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解密好孩子成长规律 家庭教育指导中心 成熟的重要性 一个28岁新郎的表现。 一个考入重点大学女学生的故事 目前孩子普遍存在的问题 原因都是成熟受阻。 培养后代的目标首先就是要培养一个真正成熟的人。 什么是真正的成熟，人又是怎么成熟的呢？ 一、什么是成熟 成熟一词，泛指生物体发育到完备的阶段。 对于人来说，我们所说的“成熟”，包涵了生理成熟和心理成熟两层意思。 人的成熟主要在于心理的成熟。 人的成熟，主要是指心智发育健全——也就是一种能够很好地完成各种人生与社会功能的生命阶段或状态。 孩子成长包括：智力发展、语言发展、情绪发展、道德发展、人格发展及社会发展等方面。 成熟的表现 有独立生活能力：有经济的技能和本事；能管理好自己；不让父母忧心。 能妥善处理人际关系：受人欢迎，令人信赖。 能把握好人生的方向和节奏：知道自己应该活成怎样，以及应该怎样去活。 能养育好下一代：比较明确培养优秀后代的意义和方法。 关于人的成熟 生理成熟，未必心理成熟。 很多人不能达到理想心理成熟。 心理不成熟的表现与结果。 心理不成熟与成长过程密切相关 一般说来，成熟是成长的结果。 成长是一个量变的过程，而成熟则是成长经过量变达到质变的阶段或状态。 在心理学中，心理的成长又叫心理发展 。 什么是心理发展 心理发展就是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中，所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。 这种心理的发展变化过程是逐渐的、连续而有规律的。 这个过程由若干发展阶段构成；发展是多维度、多侧面、多层次的； 个体发展存在极大的可塑性； 个体的发展是由多种因素共同决定的。 二、心理发展的重要规律 1，皮亚杰的交互作用发展观。 2，维果茨基的文化历史发展观。 3，埃里克森人格发展理论。 4，潜能发展观 。 5，教育的关键期。 皮亚杰的交互作用发展观。 心理（智力、思维）发展既不源于先天的成熟，也不源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客观的适应。 主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。 个体的每一个心理的反应，不管指向于外部的动作，还是内化了的思维动作，都是一种适应。 适应本质在于取得机体平衡。（同化、顺应） 在个体心理发展过程中，各种因素相互作用：一因多果，一果多因。 维果茨基的文化历史发展观 维果茨基认为，个体心理发展是个体的心理（从出生到成年）在环境和教育的影响下，通过掌握高级心理机能的工具——语言、符号这一中介，在低级心理机能的基础上，逐步向高级心理技能转化的过程。 所谓低级心理机能主要是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等，它是消极适应自然的心理形式，是生物进化的结果。 高级心理机能主要是指观察（有目的的知觉）、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志等，它是积极适应和改造环境的心理形式，是社会文化历史发展的结果。 心理社会学家埃里克·埃里克森（Eric H. Erikson）的研究指出： 一个人从出生到死，共经历八个心智成长的阶段。如果某一阶段里因为某项原因而没有充分地成长，这个人在生活上便会出现一些乏力和困扰的现象。最初的五个阶段应该在21岁之前形成。 心理实践发现，很多辅导个案的情况与这一研究相吻合，今天的心理障碍与成长过程的心理需要未能满足有很大的关系。 埃里克森的智心、人格成长8阶段： 第一阶段： 0～ 1岁——信任对不信任 第二阶段： 2～ 3岁——自主行动对羞怯怀疑 第三阶段： 4～ 5岁——主动自发对退缩愧疚 第四阶段： 6～11岁——勤勉进取对自贬自卑 第五阶段：12～18岁——自我统合对角色混乱 第六阶段：18～25岁——友爱亲密与孤僻疏离 第七阶段：25～50岁——精力充沛对颓废迟滞 第八阶段：50岁 以上——完善无缺对悲观沮丧 第一阶段：0～1岁——信任与不信任（一） 孩子的需要或行为： 肚饿——被喂食物 受惊——被拥抱 哭泣——被拥抱 让孩子知道他的重要性及家长多么需要他。 如果这个阶段孩子的需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全带地方，长大后，会是一个开朗及信任别人的人。如果家长未能在这一阶段满足孩子的需要，他会觉得生长在一个不安全的地方。 第一阶段：0～1岁——信任与不信任（二） 由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下的个性（特征）： 表现得异乎寻常地害怕被遗弃； 拼命地寻找一个依赖对象； 需要别人照顾； 深信不能信任任何人 ★ 此阶段有关的成人心理障碍：竭力维持毁灭性的感情关系，而且表现偏执狂症的倾向，如，暴饮暴食或过分地需要别人的夸奖。 第二阶段：2～3岁——自主与羞愧（一） 孩子的需要或行为： 孩子开始学习如何控制自己的生理机能，及注意到身体能力和限制（如控制大小