中小学生对统计的认知水平研究 巴桑卓玛.pdfVIP

摘 要 20世纪70年代以来，西方学者对概率与统计的研究成为热点问题。在对学生关于 概率统计认知的研究中，心理学家与数学教育家都将对概率和统计的错误认识和推理作 为研究的焦点。从20世纪80年代开始，全球范围“把统计和概率的初步知识”作为数 学素养的～部分而引入小学到高中的课程中。其中澳大利弧、美国、新西兰等国家的课 程改革建议应该在学校教育的早期就让学生开始学习概率和统计。但统计知识进入中小 学课程的历史只有十几年，很多国家的中小学统计教育都刚刚起步。而我国将统计知识 纳入中小学数学课程只有将近五年的时间，没有足够令人信服的中小学统计教育的研 究，因而造成了教育研究跟不上课程改革步伐的被动局面。总体来讲，国内外学界对中 小学生对统计的认知水平如何或者他们具有怎样的统计观念、学过和没有学过统计的中 小学生对统计的认知是否存在差异等方面的研究一直相对薄弱。 因此，本文以中小学生对统计的认知水平作为主要课题，进行系统的实验研究。实 验的具体目标是：第一，探索学过和没有学过统计的一至八年级的学生对统计的认知发 展。第二，探讨学过和没有学过统计的一至八年级的学生对统计的认知是否有差异。第 三，分析差异的来源。以中小学生为被试，进行了四个系列的研究，它们分别是不确定 性、机会大小、样本和数据分析。总体来说，论文的特色及主要研究成果有：(1)有些 不确定性知识不教，学生也理解。有些不确定性知识需要教，否则学生不理解。研究发 现，学过与没有学过统计的一至八年级的学生对列出简单、复杂事件的所有可能结果 的认识水平上存在显著差异。学过和没有学过统计的一至五年级的学生几乎不会从比率 角度认识不确定性。学过和没有学过统计的七八年级的学生从比率角度理解不确定性的 水平有显著差异。但是学过和设学过统计的一至八年级的学生几乎都能识别哪些现象是 确定，哪些现象是非确定性的。(2)机会知识只有教了，学生才理解。研究表明，学过 与没有学过统计的一至八年级的学生对机会大小的理解水平有显著差异。学过和没有 学过统计的一至五年级的学生几乎不会从比率角度比较机会大小。学过和没有学过统计 的七八年级的学生从比率角度比较机会大小的理解水平有显著差异。(3)样本知识需要 教，否则学生不理解。学过和没有学过统计的一二年级的学生基本不理解样本，没学过 统计的三年级以上的学生初步具有分层抽样(非随机)思想。研究发现，学过和没有学 过统计的一至四年级的学生对样本的理解水平没有差异。学过和没有学过统计的一、二 年级的学生对样本的理解水平仅限于总体，并且不理解总体与样本的关系。40％左右没 有学过统计的三至五年级的学生和50％左右的六至八年级的学生已经初步具有非随机 的分层抽样思想。(4)小学生基本不会分析数据，而受过这方面训练的初中生能够运用 简单的统计量分析数据。研究表明，学过和没有学过统计的一至六年级的学生对数据分 析的理解水平没有差异。学过和没有学过统计的七、八年级的学生对数据分析的理解水 平有显著差异。(5)学过统计的一二年级的学生对统计的理解水平几乎接近，三年级的 学生对统计的理解水平明显高于一二年级的学生。研究表明，学过统计的二、三年级学 生对统计的理解水平有显著差异，其中学过统计的三年级学生对机会大小、样本与总体、 抽样、数据分析的理解水平高于学过统计的=年级的学生。 由于实验条件和时间的限制，中小学生对统计的认知水平的深度、广度以及产生认 知差异的本质根源问题，还有待于将来进一步研究和探讨。 关键词：统计；认知；差异；中小学生 II Abstract Smcemeseventiesof researchonme statisticshaS t、Ⅳentycent【I】嗽tlle probabili母and becometbe ofwestemscholars．Inof t0 prob hotspots studyingstudents’cogIlitiona_bili谚and