面向未来的课外阅读.docxVIP

面向未来的课外阅读21世纪是一个知识经济的时代。当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。此外，大众传媒的普及，对小学生的课外阅读有所冲击，也有一个如何正确引导的问题。　目前，课外阅读是不是得到了应有的重视呢?请看某杂志社对50个城市所作的调查：赞成学生应当阅读部分优秀课外书的老师占309%，认为课外阅读于学生无益的占79%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占612%。这一调查结果表明，囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读还没有得到应有的重视。人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”，是可有可无的“软任务”，甚至认为读课外书会影响“正课”的学习。　为了适应未来社会的需要，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新的功能与特点，并正确处理大众传媒与课外阅读的关系。　　 ?一、课外阅读在语文教育中所处的位置 ?　课外阅读在语文教育中是处在一个什么样的位置呢? 　在“新大纲”中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在大纲中还是第一次。 　适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。 　吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明了什么呢?这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动的，因而不可能是高效的。只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。 　课内的阅读固然重要，但一个学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇读得滚瓜烂熟，所得又有几何?必须让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。 　庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。“相似论”认为，学生头脑中贮存的相似性信息单元(即相似块)越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深刻。因此，帮助学生广开信息渠道，大量储存信息单元就显得十分必要。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”。　　 ?二、时代赋予课外阅读的新特点 ?　未来社会是一个多元文化的社会。为适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需求，要提倡学生扩大读书的面。既要读古代的作品又要读现代的作品，既要了解民族的文化又要了解外国的文化，既要接触高雅的文化又要接触通俗的文化，从而培养学生尊重多元文化的态度，增进对多元文化的认识和理解。 　为了迎接知识经济时代的挑战，课外阅读还要注重培育学生的创造性思维。可以给学生推荐一些介绍中外科学家发明创造或激发学生探求自然科学奥秘的读物，以启迪儿童的创新意识和探索兴趣。还应支持有个性的独立的阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，从而体现学生的主体地位。如要求儿童在读完一本书后写简短的读书笔记，表达自己读后的想法；或组织读书讨论会，让学生各自表达独立见解。 　未来社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化。为了适应这个要求，“新大纲”强调，要培养学生收集、处理信息的能力，明确要求学生要“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料”。信息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的的阅读已经进入了我们的生活。这种阅读不同于我们在阅读教学中指导学生所进行的那种比较精细的阅读，其区别就在于后者注重字句的“品味”，前者注重内容的“筛选”。“品味”主要是体会作者遣词造句、布局谋篇之妙，“筛选”是迅速把握书面材料中的关键性语句，经过读者头脑的加工，形成对读物内容的认识。 　如何对学生进行略读、浏览的训练，以培养其迅速“筛选”有用信息的能力呢?课内教师的训练与指导固不可少，但主要还是通过课外的探究性学习来历练其略读与浏览的能力。要放手让学生围绕研究的主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊。有条件的还可利用网络、电子读物。要善于分辨资料的信度和效度，并选