中学生物实验教法PPT.pptxVIP

中学生物实验教法教师：李懿一、加强生物实验课堂组织纪律的教育，保证实验得以顺利进行对于培养学生的生物创新思维能力、研究问题、分析问题和解决问题的能力都有重要意义。切实保证实验室内的实验仪器、器材摆放有序、按要求操作，保持室内环境安静、整洁，师生互动，只有这样学生实验才能有条不紊，形成有组织、有纪律的良好风尚。二、搞好实验前的预习，明确实验内容和步骤生物实验课时间紧，任务重，需要做的实验内容较多涉及的理论错综复杂，要使生物实验课在有限时间内能收到良好的实验、研究效果，必须让每个学生首先弄清每个实验的内容、实验的目的、操作步骤、注意事项以及它们要研究和验证的理论问题。只有让学生真正做到心中有数，进入实验室以后做起实验来才能有条不紊，收到良好的实验效果。对于难度较大的实验教师事先要进行必要的难点和重点讲解，让学生掌握要领，使学生在实验中能得心应手，达到预期的目的。三、广泛取材，从实验材料、方法上进行改进1、让学生参与到材料准备中。2、改进实验材料。四、注重直观性辅助教学，增强学生的记忆能力和理解水平直观教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识。对于动植物的形态、结构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。强森兄弟确信任何一种成功的合作学习方法都具备两种必需的成分。一是个体的责任。一个群体的成功，应当使每位成员都具有展现其所学知识的能力，当团体的成功能够根据所有成员的成绩总和而定，或评价成员对团体计划的贡献时，能够显著提高学生的成就感。但如果只给学生一张工作单或计划表，而没有分配每个人的任务或责任时，学生只能获得较低的成就。二是积极的相互依赖。团体的成功有赖于所有成员协同工作，实现理想目标，这理想的目标是表扬、成绩、奖励或自由时间等，仅仅要求学生合作并不能确保学生学到社交技巧，必须有效教育他们。社交技巧的逐步内化，就可以让学生有效地与人共事，也可以改善他们的学业成绩。甚至可以发展受用终身的重要社交技巧。初中生物实验教学设计的基本原则1．科学性原则　实验是人为控制条件下研究事物（对象）的一种科学方法；是依据假设，在人为条件下对实验变量的变化和结果进行捕获、解释的科学方法。生物学实验中，一种生命现象的发生往往有其复杂的前因后果，从不同角度全面地分析问题就是科学性的基本原则。如绿色植物新陈代谢中的物质代谢有各种细胞的参与，有各种物质在不同方面的变化。分析问题、设计实验的全面性和科学性体现了逻辑思维的严密性。2．单因子变量原则　实验变量，或称自变量，指实验假设中涉及的给定的研究因素。反应变量，或称因变量，指实验变量所引起产生的结果或结论。而其他对反应变量有影响的因素称之为无关变量，观察其对实验结果的影响。例如，在验证温度对酶活性的影响的实验中，就必须控制 pH 值、底物量和酶量的相等，只改变单一因子 —— 温度，观察不同温度下酶活性的差异。遵循单因子原则，既便于对实验结果进行科学的分析，又增强实验结果的可信度和说服力。3．对照性原则　对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，即可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的。按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：（ 1 ）空白对照，即不给对照组做任何处理；指不做任何实验处理的对象组。例如，在“在教材中观察淀粉酶对淀粉的催化作用实验中，用清水作为淀粉酶的对照就是空白对照。（ 2 ）条件对照，即虽给对照组施以部分实验因素，但不是所研究的实验处理因素；指虽然给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理并不是实验假设所给定的实验变量意义的。例如，“探究光对鼠妇生活的影响”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：条件对照组：阴暗与明亮。（ 3 ）自身对照，指对照组和实验组都在同一研究对象上进行。（ 4 ）相互对照，不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。4．重复性原则5．可行性原则初中生物实验教学的类型2006 年，汪忠在《新编生物学教学论》（华东师范大学出版社）中对生物实验从不同角度进行了分类。（一）按学科分，包括形态学实验、解剖学实验、生理学实验、生态学实验、分类学实验、遗传学实验、生物技术实验。（二）从中学教学角度，可分为演示实验、学生实验、课外实验。（三）按照实验的精确性和实验所处的环境，可分为实验室实验和自然实验。（四）按照实验的教学目的，可分为验证性实验和探究性实验。验证性实验是指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果