数学论文 做中学感觉空间与图形.docVIP

图形与几何的解析与思考 数学知识本身是一个庞大的逻辑体系，在这个体系中各种知识间有着密切的联系。数学知识的生成与发展总是根据这种联系并按照一定的线索展开的。《数学课程标准》在阐述“空间与图形”的内容时，大量使用“探索……性质”这样的句型，要求学生在“做数学”的活动中，通过自主探索认识和掌握图形性质，积累数学活动的经验，发展空间观念和推理的能力。??数学教育研究表明，空间观念只有在丰富多彩的探索活动中才能形成与发展。新课标下的大纲与以往的大纲相比，突出了将“过程”作为数学课程内容的一部分，非常注重“让学生在观察、操作活动中获得直观的经验，在丰富多彩的探索活动中经历过程与体验实例。同样的知识点，新课标注重让学生感受实际意义，由认识、知道长度(面积)单位的硬性规定转变为经历长度(面积)单位的产生过程、体验单位统一的重要性，由对面积公式的记忆与单纯计算转变为对面积公式的探索与实际应用，强调了数学知识的来龙去脉，强调了对数学知识的自主建构。这样的目标设定，较好地体现了“学生是学习的主体”。? “空间与图形”的复习，涉及了四个方面的内容，一、图形的认识，二、测量，三、图形与变换，四、图形与位置。但是总复习不是新课，而是对学过的知识进行再学习，所以要尽量让学生自主梳理针对学生的遗漏的重点知识，在进行补充强调。 一、让学生“自主梳理”是有效复习的生成前提。 教育心理学认为“学习是学习者凭借已有经验