鞍山市小学数学学科新课程构建知能体系、促进有效教学培训活动.pptVIP

希望各位老师用您的智慧和激情： 为孩子们打开一扇窗，让他们领略数学的博大精深； 为孩子提供一双慧眼，丰富他们观察世界的方式； 为孩子提供一个睿智的头脑，帮助他们进行理性的思维。 为孩子们提供一个创新的机会，让他们用勤奋和智慧去创造去发明。 课程标准对数学学科的要求 具体目标：情感态度 *积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 *体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 *体会数学的特点，了解数学的价值。 *养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。 数学学科知能体系模型 课程标准 教材背景 学生起点 现实起点 知识起点 把握教材 知识结构 思考问题 情感态度 四维目标 突破重点 突破难点 有效教学 数学活动 课时、单元、一册、学段、专题 北师版数学教材的逻辑结构 北师版四下数学知能体系 （思维导图） 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 课时思维导图（小数的意义） 数与代数（小数的意义） 数与代数（小数的意义） 数与代数（小数的意义） 课标解读：结合具体情境，理解小数意义 能比较小数的大小。 核心内容：十进制、位值制 教学重点：感知小数意义、建立小数数感 教学难点：借助于操作理解小数和十进分数之间的关系；理解十进制 教学流程： 现实感知 操作感知（涂一涂） 抽象感知（分数关系） 数位感知（拨一拨） 抽象感知（数形结合） 建立数感 数与代数（小数的意义） 教学建议：对比小数与整数读法的不同。 小数的读写法虽然不要求用程序化的语言描述，但是小数部分连续两个0的读法需要补充。 十进制的感知通过两个层次操作：平均十分正方形，百分正方形。平分线段更具有抽象性，即数轴商表示小数。尤其P6T3一定要强化。 单元思维导图（小数的意义和加减法） 课时思维导图（字母表示数） 数与代数（字母表示数） 本节课要解决的问题有四个： 为什么用字母表示数？ 怎样用字母表示数？ 字母可以表示什么数？ 字母表示数后可以做什么？ 数与代数（字母表示数） 数与代数（字母表示数） 课标解读：在具体情境中会用字母表示数。 核心内容：建立符号化思想 教学重点：探索字母表示数的过程 教学难点：发展抽象概括能力 教学流程：创设情境扑克、失物招领 数列找规律填数，空白处可以写字母 字母参与简单四则运算的方程求解 小棒情景 年龄情景 字母表示运算率和公式 拓展练习 数与代数（字母表示数） 教学建议：本节课是代数入门的起始课,学生,部分学生知识建构的时间比较长,学法的引导很重要。年龄情境及摆小棒情境的探究过程，就是算术向代数过渡最有效的方法。 课堂练习中数青蛙的游戏经常出现这样场景n只青蛙a张嘴，b只眼睛c条腿。 单元思维导图（认识方程） 单元教学建议 解方程的方法可以用等式的性质和四则运算各部分关系，两种方法都可以。 课时思维导图（三角形内角和） 图形与几何（三角形内角和） 图形与几何（三角形内角和） 课标解读：认识三角形，通过观察、操作，了解三角形内角和是180° 核心内容：发展合情推理能力 教学重点：直观操作中体验探索过程和方法 教学难点：操作后的数学思考 教学流程：激趣导入 测量验证 撕纸验证 折纸验证 合情推理 拓展应用 图形与几何（三角形内角和） 教学建议： 活动之前介绍三角形内角概念，三角形相邻两边组成的角叫三角形的内角。 测量活动前复习量角器的用法（可根据学生的实际情况） 撕纸活动前把内角做好标识。 折纸是一定沿着三角形的中位线折。 单元思维导图（认识图形） 综合与实践（数图形中的学问） 核心内容：有序思考 教学重点：分类数、有序数 教学难点：找出图形个数和图形元素个数的关系 教学建议：可以把数三角形和长方形引入二维。 关于汉诺塔 ? 在印度，有这么一个古老的传说：在世界中心贝拿勒斯（在印度北部）的圣庙里，一块黄铜板上插着三根宝石针。印度教的主神梵天在创造世界的时候，在其中一根针上从下到上地穿好了由大到小的64片金片，这就是所谓的汉诺塔。不论白天黑夜，总有一个僧侣在按照下面的法则移动这些金片：一次只移动一片，不管在哪根针上，小片必须在大片上面。僧侣们预言，当所有的金片都从梵天穿好的那根针上移到另外一根针上时，世界就将在一声霹雳中消灭，而梵塔、庙宇和众生也都将同归于尽。 不管这个传说的可信度有多大，如果考虑一下把64片金片，由一根针上移