人教版新课标高中地理选修教材的框架分析 讲座课件 共39张PPT.pptx

人教版新课标高中地理选修教材的框架分析 ;偏自然地理的课程;—教材编写指导思想—;选修2《海洋地理》;《海洋地理》逻辑线索;《海洋地理》章的安排 第一章 海洋概述 第二章 海岸与海底地形 第三章 海洋水体 第四章 海—气作用 第五章 海洋开发 第六章 人类与海洋协调发展;选修5《自然灾害与防治》;;区域国情教育的角度：中国的自然灾害（中国是自然灾害多发的国家）;国家安全和学生安全的角度：自然灾害的监测、防御和救助;《自然灾害与防治》章的安排 第一章 自然灾害与人类活动 第二章 中国的自然灾害 地质/水文/气象/生物 第三章 防灾与减灾;选修6《环境保护》;《环境保护》逻辑线索;《环境保护》章的安排 第一章 环境与环境问题 第二章 环境污染与防治 第三章 自然资源的利用与保护 第四章 生态环境保护 第五章 环境管理及公众参与; 因循研究性学习的思路，以改变学生的学习方式为突破口;栏目设计体现对教学过程的引导;《海洋地理》 《自然灾害与防治》 《环境保护》 框架简析;▲《海洋地理》主要特点; 第一章《海洋概述》逻辑结构;第二章《海岸与海底地形》逻辑联系;第三章《海洋水体》逻辑结构;第四章《海—气作用》逻辑结构;第五章《海洋开发》逻辑结构;第六章《人类与海洋协调发展》逻辑结构;1.内容选择突出国家需求和时代需要 突出中国，渗透国情教育、公共安全教育 2.内容编排体现基础性、研究性和实践性 基于地理基本原理、方法和实践 将灾害研究的重要科学术语科普化 将研究性地图教学化 3.内容编写兼顾地理学与灾害学的交叉 将灾害系统，即孕灾环境、受灾体、主要灾种、灾情和减灾五个子系统与地理理论、人文理论、不利条件、经济损失和人类反应相对应展开 4. 内容表达强化感染力和视觉感受 教学内容的图像化、图表化是本的亮点。 ;;第二章《中国的自然灾害》逻辑结构;第三章《防灾与减灾》逻辑结构;《自然灾害与防治》在以图代文方面尤为突出;中国滑坡和泥石流灾害主要分布区 中国洪水频率分布 中国重大洪水灾害点位示意 中国旱灾频次分布 中国小麦锈病病害/水稻病害/棉铃虫病害/松毛虫危害/飞蝗分布;2. 成因分析框图的设计，将因果关系表达得清晰明了，便于掌握。;例2 西南地区地质灾害多发的原因;1.始终贯穿人口—资源—环境—发展相互关系主线。突出正确的环境观。 2.以“环境保护”为中心选择教学内容，而不是“环境科学”。 以问题为起点，分析各种环境和资源问题发生的原因、危害和解决的办法。 选择当代世界人们共同关心的环境问题，增强时代性。 适当拓展基础内容，为主体内容服务。 3.大量联系生活实际、生产实际和学生实际，关注周边，从我做起，使学生有兴趣。 新鲜的案例/多样化的表达方式/开放的思考;第一章《环境与环境问题》逻辑结构;第二章《环境污染与防治》逻辑结构;第三章《自然资源的利用和保护》逻辑结构;第四章《生态环境保护》逻辑结构;第五章《环境管理和公众参与》逻辑结构;谢谢大家，联系我们