人教版高中语文必修四 第4单元第11课《廉颇蔺相如列传》教案2.doc

《廉颇蔺相如列传》教案 【教学目标】 1．概述故事情节，熟读、翻译课文； 2．指出文中通假字、词类活用、一词多义、古今异义的特点； 3．指出文中倒装句、被动句等特殊句式。 4．总结廉颇与蔺相如主要性格特点，以及写作特点 【教学重点、难点】 1．积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2．分析人物形象。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 由和氏璧的故事导入。 和氏之璧 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。 武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。” 王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧。” 二、知人论世 1.了解作者。 司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前98），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。但他从此更加发愤著《史记》。 2.了解《史记》、 《史记》是我国第一部纪传体通史，全书共130篇，包括12本纪，30世家，70列传，10表，8书，共52万字，几乎耗尽了作者毕生的心血。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。 《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。 3.阅读传记类的作品，我们可从如下方面入手： 从抓传记文学的基本特征入手，对作品整体把握。 从抓文言基础知识与朗读入手，积累文言知识，形成文言语感。 从抓各课最主要的表达技巧入手，对作品进行鉴赏。 从抓人物的品质入手，对作品进行现代审视。 三、整体把握 （一）速读课文，请用序号（一，二……）标出意义段落，要求能体现刺秦的过程，请用序号（1，2……）标出段内层次，请用“ ”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来： 在阅读程中，掌握下列加点字的读音： 缪公（mù ） 避匿（nì） 缪贤（miào） 汤镬（huò） 虽驽（nú） （二）课堂探索： 探究本文结构： 方法指导：精读课文，并与同学商讨，根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨本文的结构，体会其妙处，并从整体上理解课文： 在充分讨论的基础上归纳： 第一部分（1～2）： 廉蔺简介 第二部分（3～13 ）： 完璧归赵。 第三部分（14～16 ）：渑池相会。 第四部分（17～21 ）：负荆请罪 提问一：本文的结构有何妙处？ 结构精巧，详略得当。通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事表现了重大的历史事件，又刻划了蔺相如、廉颇两个人物的品格。在三件事中，详写蔺相如，略写廉颇。 提问二：本课的结构对你的写作有何借鉴作用? 探究文意： 方法指导：结合注释，基本疏通文意，对不懂之处，先查工具书或问同学，实在不能独立解决的，课堂上提出，师生共同解决。 （三）概述故事。 由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。 ①合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。 ②在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。 四、局部探究 （一）.阅读文章第一小部分，解决字词句的理解问题，思考以下问题： （1）从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？ 明确：廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊，为二人矛盾伏笔。 补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。 （2）“为宦者令缪贤舍人”这句