怎样把课教得更好,更有情趣2010年6月.pptVIP

怎样把课教得更好,更有情趣? 2010,6,8 一, 什么是教学? 1,遵循教学规律回归教学本质。 所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定知识、技能,同时身心获得一定发展,形成一定思想品质” (王策三,1985) “教学”规定性定义为: ”教师引起、维持或促进学生学习的一种有目的、有计划所有行为。” 回归教学本质: 教师教得更好是指:教师要把学习还给学生,把讲授降到最低限度,把更多的努力放在引起、维持与促进学生的有意义学习上。 让教学更有情趣: “课堂教学是涌动着生命的活动,教师获得了学生进步的喜悦,学生获得学习成功的快乐,师生生命充满着活力和幸福!” 3,怎样评价一堂课? (1),评课的标准:三个方面 五项标准 (2)浦东新区中小学课堂教学评价表 二,怎样提高教学有效性? 提高教学目标的有效性; 提高教学内容的有效性; 提高教学过程的有效性; 提高教学方法的有效性; 提高教学练习的有效性; 提高教学评价的有效性。 1, 目标有效: ”教学目标”—”学习目标” (1)把“课标”“教材”的学科特点和理念融于教学目标目标之中; (2)整体备课单元备课把握知识体系和度,编写“校本教学标准; (3)设计课时教学目标与 学习目标及评价目标。 掌握学科的特点与课改理念 数学学科的特点: 数学的抽象性; 数学的严谨性; 数学的应用性; 数学的应用性。 数学学科新课改理念 课程设置力图体现时代和社会需要; 关注学生的终身学习和数学素养的提高; 课程设置满足不同学生的需要,具有选择和发展空间; 注重学生的学习过程和特点,引导探索和创新; 课程评价更加多元化,关注发展过程; 加强现代信息技术与课程的整合。 《数学学科课程标准》指出:对课程内容的学习,强调学生的数学话动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。相应地《数学课程解读》称其为六个核心概念。 (2)根据课标、教材、考纲要求编制校本教学标准。 根据学校学生实际整合教学内容形成学校教学内容的知识体系; 编制知识技能的双向细目标; 编写供学生用的各种形式练习题库(册); 编写考试评价的纲目和样题样卷、期望值。 钻研教材确定教学内容的度: 〔案例〕编写各课双向细目表 (3)制定有效的课时教学目标 制订教学目标遵循的基本原则: 出发点:课标、教材的重点难点、学生学习现状; 三维目标并重、基础目标和发展目标并重; 三维目标的制定用“ABCD”法则加以细化: “对象”(Audience)、“行为”(Behavior) “条件”(Condition)、“标准”(Degree). 要制定学习目标与评价目标 制定目标分四步: 设计教学目标的一个案例 教学内容:扇形的面积 教学目标: 1,通过学生的观察,交流有关扇形的资料,使学生了解扇形的特征; 2,让学生经历扇形面积公式的推导过程,在推导过程中,体验将未知(扇形)问题与己学过(圆)间建立联系; 3,使学生初步形成归纳能力并掌握扇形面积公式,并会直接运用公式进行有关计算,正确率达到90%。 (2)整合编制教学内容: 抓住主线，突出重点，分散难点，安排有序: 内容中体现学科理念的主线—一门学科的基本价值。 内容展开的主线— “线索清晰、化难为易、 化繁为简、循渐内化”。 内容中体现三维目标统一的主线—”教学与教育””教与学”、”学得、习得、”智力与非智力”关系的统一。 (3)科学地充实调正教学内容 3, 过程有效:”教的过程”—”学的过程” (1)教学过程设计与实施的基本要求: 注意讲究教学导入的艺术; 注意激发学生问题意识，培养问题能力； 体现课堂教学中教为学“搭手脚”,”教学相长”“学教互动”； 保障学生自主习得的时空; 注重课堂中的有效巩固与评价 注意运用信息技术提高教学效益。 (2)”以问题为中心”的教学流程: 学生在教师的指导下,对一连串问题的”自主探究”与”合作分享“的过程中达成教学目标的流程。 这比单向”教授“和”传输“相比教学效果好。 “四环节”教学流程 优质教学的模式(梅里尔2002) [案例〕 课题：不等式及不等式的解集 姓名 时间 编号 学习目标 1,明确什么是含有未知数的不等式。 2. 理解不等式的解与不等式的解集的概念，以及它们之间的差异。 3.