幼儿活动室观察量表.doc

幼儿活动室观察量表 字号:? 小? 中? 大? | 打印 发布: 2006-10-31 14:18 ?? 作者: 袁贵仁 ?? 来源: ?? 查看: 475次 全美幼儿教育协会自1984年颁布关于高质量托幼机构的认证标准后，曾于1991年和1998年对认证标准及相关的评价工具进行两次修订。 结构与内容 《幼儿活动室观察量表》从教师与幼儿的相互作用、课程、物质环境、健康与安全、营养与膳食5个方面考察托幼机构活动室的情况，进而以此考察托幼机构教育质量。包括65个项目，每个项目有具体的评价标准，各项标准后面附有在评价时必须考虑的一系列具体的指标，有时也提供了一些范例以帮助评价者明确所订标准。对各项目的评价分为3个等级，实施3分制，“１”代表“不符合所定标准”，“2”代表“部分符合所定标准”，“3”代表“完全符合所定标准”。5大类65个项目的主要内容及评价标准如下： 教师与幼儿的相互作用 １、教师经常与幼儿交往，并表现出对幼儿的关爱、兴趣和尊重。 ２、教师在幼儿视线可及的地方，并且对幼儿作出反应。 ３、教师以友好的、积极礼貌的方式与幼儿谈话。 ４、教师与幼儿个别交谈，并鼓励所有幼儿运用语言。 ５、教师平等地对待与尊重不同种族、宗教信仰、家庭背景和文化背景的幼儿。 ６、教师为不同性别的幼儿提供参与所有活动的平等机会。 ７、教师鼓励与幼儿发展相适宜的独立性。教师培养与年龄相适宜的自理技能，如捡起玩具、擦去泼洒物、个人清洁(入厕、洗手)、取运材料及其他技能。(家庭或社会的文化观或许会影响对幼儿独立性的期望。) ８、教师促进幼儿责任感、自我调节力及自控力的发展。 ９、教师没有运用会对幼儿造成伤害、羞辱或恐吓的体罚或其他的惩戒方式。 １０、大多数时候活动室中整体的声音是愉快的。 １１、教师支持幼儿情感的发展，帮助幼儿处于舒适、轻松和愉快的状态，并鼓励幼儿参与游戏和其他活动。 １２、教师认可并鼓励幼儿的亲社会性行为，如合作、轮流，以讨论方式解决问题，关心他人。对幼儿社会性行为的期望是发展适宜性的。教师支持幼儿之间萌发的友谊，并给幼儿提供和同伴及成人相互学习的机会。 １３、在一天当中，教师运用多种教学策略以促进幼儿的学习和发展。 课程 １４、所有年龄班幼儿每天有户外游戏活动，并提供保障幼儿的健康和安全的环境。 １５、日常安排表提供静态游戏和动态游戏活动时间的平衡。 １６、日常安排表提供大肌肉和小肌肉活动的平衡。 １７、在一天当中的大多数时间，幼儿有权选择个别、小组或集体等不同的活动形式。不要求婴儿和学步儿参加集体活动。 １８、提供幼儿发起的活动与教师发起的活动的平衡。限定集体活动及教师发起的活动时间。 １９、材料和设备(包括书籍、玩具娃娃、玩具、表演道具、图片、照片、音乐)适宜于特定年龄的幼儿，并照顾到不同种族、性别和年龄特点。 ２０、给婴儿、学步儿、幼儿园、学前班或学龄幼儿提供发展适宜性的材料和设备。 ２１、有幼儿可以控制的积极的媒体，如可以在教室中使用的、作为积极的学习材料的录音机、照相机、录像机和具发展适宜性的电脑软件。如果采用了类似的技术，托幼机构应为所有的幼儿提供同等的机会。 教师帮助幼儿尽可能独立地使用这些媒体。 ２２、消极媒体如电视、电影、录像带、录音带按发展适宜性计划被限制使用。 ２３、培养具有积极的自我认同感和情感丰富的个人。 ２４、发展社会性技能。 ２５、鼓励幼儿思考、推理、提问和试验。 ２６、鼓励言语和读写能力的发展。 ２７、加强身体及技能的发展。 ２８、鼓励并示范正确的健康、安全和营养练习。 ２９、鼓励幼儿对艺术的创造性表现、表征和欣赏。 ３０、尊重文化的差异。 ３１、工作人员在一天中要为幼儿提供材料和时间，以便他们选择自己的活动。 ３２、教师要使各个活动环节之间顺畅自然地过渡。 ３３、教师在改变事先计划好的活动或日常活动时，需要灵活的方式。 ３４、工作人员把常规作为促进幼儿学习能力、自理能力和社会能力发展的手段，并纳入课程计划之中。 物质环境 ３５、有够用的室内场地，幼儿不会感到拥挤。 ３６、有各年龄班幼儿够用的户外游戏场地。 ３７、场地安排有利于幼儿进行个别的、小组的、集体的活动。 ３８、给幼儿提供户内户外使用的适宜于年龄的各种材料和设备。 ３９、为幼儿提供存放个人物品的个人空间。 ４０、户内户外有幼儿能独自游戏或工作，或与同伴一起游戏或工作的个人空间。 ４１、环境中包括柔软的物件。 ４２、有消音材料，如用来减少噪音的顶棚瓦片和地毯。 ４３、可通年在户外进行的各种活动。 ４４、用栅栏或自然障碍物把户外游戏场地与街道及其他危险隔开。 健康和安全 ４５、幼儿一直处于成人的看管之下。 ４６、为幼儿穿上合适的衣服进行户内动态活动或户外活动。 ４７、当幼儿使用设备时，工作人员和幼儿适度地保持区域的清洁。 ４８、对厕所和浴室设备进