卢梭的自然教育思想.pptVIP

第十章 第二节 卢梭的自然教育思想 Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) 一、卢梭的生平及世界观 1.时代及生平 名词： 第三等级、启蒙运动，《忏悔录》 2.社会政治、哲学观点 自由平等、天赋人权、主权在民 社会契约论 天性哲学 3.教育代表作：《爱弥尔》（1762） 二、 自然教育理论 （一）自然教育的实质 1. 自然的含义：指一种事物保持其本来面目、原始倾向，外界不强加干预，亦即非人为之意。涉及教育时，主要指儿童的天性。此外还有其他解释 2. 卢梭自然教育的实质教育应适应儿童发展的天性、考虑其年龄特征，适应其本性施教 卢梭的自然：主观的自然、心理学的自然 夸氏的自然：客观的自然、外部的自然 3. 教育应适应自然的原因 （1）自然是善的 （2）从遗传（自然的教育）、环境（事物的教育）、教育（人的教育）的角度来论证教育必须适应自然（天性）的原因 卢梭关于儿童的论述 大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子 儿童就是儿童，不可将儿童看成是成人、小大人，或是老态龙钟的儿童 （二）自然教育的目标及原则1.自然教育的目标：培养自然人 自然人的特点： 不受传统束缚，率性发展 体脑发达，身心两健：“双手像农夫，大脑像哲学家” 2.自然教育的主要原则：自由的原则 可以归结为不对儿童有任何限制，教育者只应创造一个适当的环境，然后放任儿童发挥自身积极性，从生活中、经验中学习 三、年龄分期及各年龄段的教育（一）0—2岁，婴幼儿期 主要进行家庭教育，教育的主要任务是发展儿童的体质。提出以下教育意见： 1.反对束缚儿童 2.父母应亲自教养子女 3.要正确教养儿童，反对吓唬打骂，也反对溺爱 4.用各种方法增强儿童的体质 5.训练外感觉器官 （二）2－12岁，童年期1.儿童身心特点：处在“理性的睡眠期”，不能理解人际关系和社会意识 2.关于教养儿童的意见 （1）对儿童实行消极教育（negative education)，即放任无为方可有为 （2）采用自然后果法。即让儿童亲自体会自己不良行为的后果，而改正错误 （3）其他意见：将儿童送到乡村，，继续锻炼身体，进行感官教育 （三）12—15岁，少年期1.儿童的特点（1）仍不具备理解抽象道德观念的能力；（2）处在“能力的储备期” 2.教养儿童的意见 （1）智育 1）选择学科的标准 有用，有益于人们的幸福，能增进聪明才智 2）选择的学科 仅限于自然科学、应用科学，而排斥社会科学 3）教学原则及方法 自动（探究式教学）的原则 实物直观性教学原则 （2）劳动教育 1）思想基础 劳动是每个人的应尽职责 劳动本领是人的立身之本 以手工劳动为基础 2）选择职业的标准 必须对大众有用 诚实、高尚 适合于人的性别及年龄 清洁卫生，有益于健康 有趣味 卢梭为爱弥尔选定的职业是 ？ 卢梭名言： 教育的最大秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调济 （四）15—20岁，青年期 1.特点是人的第二次诞生时期，可以进行道德教育及性教育 2.关于道德教育的意见 （1）道德的基础：天赋良心 （2）道德的标准：为道德而道德 （3）道德教育过程：自爱—爱亲人—爱全人类 （4）道德教育方法：示范、参观、通过行动培养习惯等，反对说理 三、卢梭在教育史上的地位 1.对封建专制的极端憎恨，对传统教育的猛烈批判，发出了时代最强音。 2.要求深入研究儿童的身心特点，遵循自然而施教，成为近代儿童研究的先行者及内发论的宗师。 3.驳斥了历史上沿袭已久的“原罪说”及“预成论”的儿童观，确立了以儿童为中心的新儿童观。 内发论与外铄论 是近代涉及儿童心理发展的两种对立的理论 内发论： 认为儿童的发展是受一定的生物机制及个体经验结构所控制的，从而呈现出一定的循序渐进的演变阶段，外在环境的影响不能改变这种发展逻辑，因此在儿童教育中，应当采取顺应其天性的态度，引导他们独立自主地塑造自我 外铄论： 主张儿童的心理主要是“白板”、“ 陶土”或被动的容器，应依照教育者的主观意愿和理想去规范儿童、塑造儿童，强调外在环境对儿童心灵、个性形成的主导作用 有人认为：几百年来，各种理论此起彼伏，但大都可归入这两种既对立，又联系的两大思潮之中 回顾与反思（第10章第1、2节） 掌握要点： 白板说、绅士教育、《教育漫话》、自然教育、《爱弥尔》、消极教育、卢梭的自然教育观（包括感官教育、自然后果律、劳动教育、道德教育）、 外铄论、内发论 拓展性思考(思考题与讨论题） 试分析洛克的绅士教育思想对我国独生子女教育的借鉴意义 洛克对教育理论的主要贡献 3. 卢梭与夸美纽斯自然适应性原则的异同 4. 卢梭的自然教育理论的历史意义 5. 卢梭的教育思想对以后教育理论的发展有很大的影响，如他提出的以儿童为本