教育评价方法概观.pptVIP

第五章 教育评价的方法 第一节 教育评价方法概观 一 、绝对评价法、相对评价法与个体内 差异评价法 (一) 绝对评价法 绝对评价法是在评价对象的集合之 外确定一个标准,评价时把评价对象与客 观标准进行比较。 优点：①标准比较客观 ②可直接鉴别教育目标完成情况，明 确工作的重点 缺点：其客观标准很难做到客观，在制定和 掌握评价标准时，容易受到评价者的 教育价值取向和经验的影响。 （二） 相对评价法 相对评价法是在评价对象的集合中选 取 一个或若干个作为基准，然后把各个议 价对象与基准进行比较。 优点：适用面广，不受集体整体水平的限制。 缺点：判据会随集体的不同而发生变化，因 而容易降低客观标准。 （三）个体内差异评价法 个体内差异评价法是把被评价者的过去和现 在比较，或将评价对象的不同方面进行比较。 二、定性分析评价法 （一）定性分析评价法 定性分析评价法是预先根据评价的观点，把评价内容分解为几个项目，分别进 行评价。 三、行为目标评价法和临床督导评价法 （一）行为目标评价法 这种方法的理论基础是行为主义心理 学。其提倡者认为，传统的教育评价的目 标（或标准）是含糊不清的，人们只是根 据主观的期望和想象制定目标，而并不考 虑这些目标在指导行为和评价实施过程中 的具体作用。 在传统目标中，这些问题都是没有答案的，教师所能得到的只是一堆空洞、抽象的原则，因此，难以对学生进行科学的评价。所以就有必要把明确表述的、可观测的行为化为成就目标，来代替抽象的目标。 注意两点：①应设立可能观察行动的场合 ②应容易表示出行动的程度或阶段 （二）临床督导评价法 这种方法与行为目标评价法的区别在于，行为目标评价法是评价中较为正规的 方法，而后者则具有更多的非正规性。 优点：这种方法与评价的终极目的即教育目 的最为接近，而且简单易行，不用抽 出专门的时间开展评价活动，完全可 以在日常的教育、教学活动中进行。 * * 优点：照顾了个体差异。 缺点：①被评价者不与他校（或他人）比 较，这就难以找出自己真正的差距。 ②个体内具体的判据，往往不容易选 择。 结论：个体内差异评价法与相对评价法以及 绝对评价法结合起来使用。 （二）定性综合判断法 定性综合判断法是对评价对象的整体 进行综合性的评价。要求评价者要有丰富 的经验。 行为目标评价法就是采用可观测的行为目标作为评价的依据的一种议价方法。 由此可见，行为目标评价法的实质在于评价内容的具体化以及标准的客观化。 临床督导就像医学中的诊断和处方，其意义不仅在于评价，更主要的在于帮助和提高。可见所谓的临床督导评价法，就是对被评价者的实际行为进行直接的现场观察和记录，然后所观察结果和评价意见反馈给被评价者，并和被评者一起讨论改进措施的一种评价方法。