凯洛夫的教育思想.pptVIP

第三节 凯洛夫的教育思想 1893～1978 一、凯洛夫的生平 1917年毕业于莫斯科大学数理系，同年加入布尔什维克 自1937年起先后任莫斯科大学及列宁师范学院教育学教研室主任 1942～50年任《苏维埃教育学》主编 1946～67年任俄罗斯联邦教育科学院长 1949～56年任俄罗斯联邦教育部长 他是苏联具有重要影响的教育家，是四五十年代苏维埃教育学的代表人物之一 ? 作为一名忠于党的教育工作者，他对20年  代的教育思潮持批判态度，对30年代苏共 党的一系列教育决定积极拥护，并力求在 教育实践中予以贯彻 凯洛夫的教育代表作是他主编的《教育学》（1939年初稿，1948年初版，1956年再版） 该书力图贯彻苏共20世纪30年代的教育整顿精神及相关决议 该书出版后对苏联教育产生重要影响，50年代也曾风靡我国 二、凯洛夫在《教育学》中提出的教育思想 此书试图依据马列主义的辩证唯物主义及历史唯物主义原理及苏共关于教育问题的决议来总结教育实际经验，探讨社会主义教育的规律 1. 教育的起源 根据恩格斯关于人类起源于劳动和劳动创造人的科学原理，明确提出教育起源于劳动, 反对教育的生物学起源论等 2.教育的本质 根据教育存在于人类各历史时期的史实，指明教育是一个永恒的范畴 又根据教育随社会生活改变而改变的现象，说明教育又是一种历史现象 在阶级社会中，历史性与阶级性是彼此相关的 教育同各个社会中政治经济及社会关系也是紧密联系的 3. 教育的作用 教育的社会作用：在无产阶级专政的社会主义国家，教育是反对剥削者的有利武器，亦是建设共产主义社会的武器（既是阶级斗争，也是生产斗争的工具） 教育在人的发展中的作用：分析了遗传、环境与教育在人的形成中的作用，批判了遗传决定论、环境决定论、教育万能论以及儿童学给苏联教育造成的危害，提出教育的“主导作用说” 4.共产主义教育的目的、任务 教育的目的：是培养共产主义社会全面发展的积极建设者，苏维埃国家的熟练的与勇敢的保卫者 教育的任务：共产主义教育分为五育：智育、综合技术教育、德育、体育、美育，其中智育第一 56年版本增加劳动教育，教育任务遂变为“六育” 6. 教学理论 提出教学过程是使“学生领受既知的、为人类所获得的真理(知识)”，课堂教学是教学工作的基本组织形式，教科书是学生获得知识的主要来源之一，教师在教学过程中起主导作用（三中心）；反对实用主义教育学及学校消亡论 此书对学生的年龄特征有所论述，但不很突出。在批判实用主义教育思想时没有注意吸收其中的合理成份 对教学与发展问题的观点 （1）认为二者是两个互不依赖的过程，分别是心理学与生理学研究的问题 （2）强调教育的主导作用，但又提教育是外因，须通过内因起作用 （3）将儿童发展视为掌握知识、技能、技巧的结果 所以将传授知识技能技巧视为教育学的核心问题 50年代后，凯氏的教育思想被赞可夫等当代革新派教育家称之为(苏联的)“传统教育”思想 第十四章 20世纪下半期的苏联教育 第一节 从50年代末开始的5次教改 苏联经过30年代的教育大整顿后，学制及办学思想一直比较稳定；但50年代后期，进入教育大改革时期 一、1958年的教改1.教改的背景及原因  背景： 科技革命进入新时代，对社会生活及教育产生很大冲击； 美苏对峙、争霸加剧；劳动力紧缺 教改的直接原因：50年代中期 完中人数激增，致使青年升学和就业的矛盾日趋尖锐；为了纠正30年代教育整顿以来苏联教育偏重知识教育而忽视生产劳动(综合技术)教育的偏向，以适应当时升学和就业形势的需要，而必须进行教改 2.1958年教改的特点 最大特点：加强学校同生活、生产劳动的联系 时间：1956年开始酝酿，58年9月开始，12月最高苏维埃制定有关法律, 教改持续到1964年 《法律》及教改的主要内容是： 规定苏联中等教育的使命是培养科学基础知识扎实，能从事体力劳动（能文能武）的人 实行8年义务教育（第一阶段的教育），亦为所有教育的基础（取代以前的7年义务教育） 第二阶段的教育包括3年制中专、中技、业余中专、中技以及3年制（共11年制）普通中学 普通中学除文化知识的学习外，要按照工厂艺徒学校的形式组织、安排职业培训，教学中1/3的时间用于生产劳动 学制增加1年，总学时增加28.6%，其中知识教学的时数增加7.2%，生劳时数增加4倍 高校优先招收有2年以上工龄的青年，录取名额占80%；只有20%给应届生 废除或金、银质奖章学生升入高校的优先权 教改的主要措施及特点是：加强职业教育，鼓励青年就业，教学课时中大大增加生产教学和劳动的时数 3.教改的结果 这次教改由于劳动教学的时数过多，冲击了知识教学，使学生不堪负担，导致教学质量严重下降，学生退学比率高