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学生学习能力和素质分析 ： 课前能力： 1.场地调研能力 调研报告 2.概念草图能力 多种形式 3.Cad施工图能力 节点图 4.3dmax能力 研究分析性模型 5.版面设计能力 与展示空间一体化设计 6.模型制作能力 实物模型的多种形式 7.方案阐述能力 标准规范化 课后新增能力: 1.建筑基础 2.多种方案研究性表现方式 3.展示空间设计 4.动画能力(选) 本课程为第4个主题式课程,在先导课程的基础上对学生提出了新的要求和目标,同时对原有能力点进行了有针对性的强化。 递进式主题课程的根本目的是使学生在一个个课程的过程中不断强化各项基本能力，同时对于项目能有综合把握和理解能力，以此实现与未来就业的无缝对接。 本课程是实习前的最后一个主题式课程，因此在能力要求上相对较高，既是对学生能力的检查，也是一个促进。 该课程对学生专业能力、职业能力和素养的养成的作用 ： 课程教学考核及评价方式 ： 采取在展示区域现场阐述设计方案，多位教师联合评定的方式， 综合根据每组同学的各能力点以及所完成的比例进行考核评分。 课程学生作业：概念草图 效果图作业 效果图作业 效果图作业 * 别墅设计 苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系 教师:周潮 授课班级:06室内设计B班 课程简介： 课程时间：专科室内设计专业三年级第一学期 总课时：18周\288课时 每周16课时 授课教师:周潮、王琼、赵慧蓉、顾勤芳 授课对象：专科室内设计专业三年级学生 课程在整个专业课程体系中的位置和功能分析 该课程是06室内B第4个主题式教学课程。作为前3个主题式课程的延续与提升，采用的仍是将原先分散、孤立的各个专业课程有机“串联”为一个整体。通过虚拟的别墅住宅设计项目，让学生参与到项目设计的各个环节，从最初的场地测绘到最后的方案成型与阐述，模拟设计项目的实战，从而有针对性的培养学生的能力，使学生达到对设计方法论的验证与把握。 主题课程1：专卖店设计 主题课程2：厂房改建 主题课程3：快餐店设计 主题课程4：别墅设计 企业实习、毕业设计、就业 课程与先导课程及后续课程的关系分析 主题课程1：专卖店设计（二年级第一学期18周） 通过18周的一个学习流程，使学生熟悉主题式课 程模式、明确能力点要求、掌握基本的多种表达 方式、明确主题式课程的评判标准。 主题课程2：厂房改建（二年级第二学期8周） 适逢法国教学法培训作业，根据法国国专家的要求进行的短期课程训练，以一个旧建筑改造作为课程切入点，对于学生各能力点要求提高，如课程时间、项目面积、施工图精度等。 主题课程3：快餐店设计（二年级第二学期10周） 竞赛项目课程，结合全国“新人杯”大赛的要求设计课程，通过10周的时间获得17套完整的快餐店设计方案，推选4组参加全国大赛，获得银奖与优秀奖各一项。竞赛类课程也是对于主题式课程教学成效的最好检验。 主题课程4：别墅设计（三年级第一学期18周） 能力点增多、要求提升。 新增能力点： 1.建筑基础 2.环艺、景观知识 3.展示空间设计 4.动画制作（选做） 后续课程：企业实习、毕业设计 各课程关系分析： 4个主题式课程螺旋式递进，环环相扣，通过不同的主题，串联 起各课程群，不同的主题课程解决不同的问题，并在要求上逐步 提高，以次提升学生实际业务能力，达到与就业客观需求的有机 衔接。 课程特点 这是一个组合课程群，内容涵盖了室内设计表现、室内设计法规、室内设计专题，还包括了3DMAX制作技术。本次课程是把练习和项目内容有机的串在一起，通过一系列作业对学生进行系统训练，并在练习、项目部分以及教学的目的方面，反映出学生最终学习效果。 课程总体目标 将建筑引入课程,在先导课程的基础上拓展提升学生的能力点,实现课程与就业的有机衔接。 学生作业案例(课程教学组织形式） 组员：闫文华、余登峰 闫文华，入校前曾进行了短期性的素描和色彩应试练习，基础较弱，计算机设计软件操作“零”。经过之前的几个主题式教学课程实践与自身的努力，业务水平在班级处中上游。 余登峰，入学基础一般。由于身体健康及 其他原因，课程的参与度较差。本课程中 后期没有介入。 1.布置课题(第1周) 由学生自由分组，组成团队。 给出本课程的可持续发展的环境、别墅设计、人居环境这三方 面要求，由同学发挥联想，提取关键词； 学生自由选择别墅的所在地，可以是实际的场所，也可以是虚 拟的场地； 回顾课程前所老师开出的书单，查阅资料，熟悉回想各类现代 建筑流派，从中选择或提取元素、灵感，组员围绕关键词展开 讨论