高中数学人教A版必修四第一章 1-3诱导公式（二）《教案》.docVIP

必修四第一章 1.3 诱导公式（二） 【教学目标】 1.知识与技能： （1）识记诱导公式． （2）理解和掌握公式的内涵及结构特征，会初步运用诱导公式求三角函数的值，并进行简单三角函数式的化简和证明． 2.过程与方法： （1）通过诱导公式的推导，培养学生的观察力、分析归纳能力，领会数学的归纳转化思想方法． （2）通过诱导公式的推导、分析公式的结构特征，使学生体验和理解从特殊到一般的数学归纳推理思维方式． （3）通过基础训练题组和能力训练题组的练习，提高学生分析问题和解决问题的实践能力． 3.情感态度价值观： （1）通过诱导公式的推导，培养学生主动探索、勇于发现的科学精神，培养学生的创新意识和创新精神． （2）通过归纳思维的训练，培养学生踏实细致、严谨科学的学习习惯，渗透从特殊到一般、把未知转化为已知的辨证唯物主义思想． 【重点难点】 1.教学重点：诱导公式的推导及应用，三角函数式的求值、化简和证明等。 2.教学难点：相关角边的几何对称关系及诱导公式结构特征的认识。 1.教学方法：合作探究、启发诱导，学生动手尝试相结合. 2.教具准备：直尺、多媒体 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 复习回顾 1、诱导公式一、二、三、四分别反映了2kπ+α（k∈Z）、π＋α、－α、 π－α与α的三角函数之间的关系，这四组公式的共同特点是什么？ 2、sin300与cos600、sin450与cos450、sin600与cos300之间的关系？你能猜想归纳出什么结论？ 引入课题。 回答问题， 由初中所学知识引出诱导公式五，学生能更好地理解、记忆公式五。 以旧引新更能激发学习兴趣.。 环节二： 思考1:观察单位圆，回答下列问题： （1）.角与角 的终边有怎样的关系？ （2）.角与角 的终边与单位圆的交点之间有怎样的对称关系？ .交点的坐标有怎样的关系？ 思考2： 与 有什么内在联系？ 思考3：根据相关诱导公式推导， ， 分别等于什么？ 思考4：你能概括一下公式五、六的共同特点和规律吗？ 的正弦(余弦)函数值,分别等于α的余弦(正弦)函数值,前面加上一个把α看成锐角时原函数值的符号. 思考5：诱导公式可统一为的三角函数与α的三角函数之间的关系，你有什么办法记住这些公式？ 口诀：奇变偶不变，符号看象限 口诀的意义： 的三角函数值 .当k为偶数时，等于α的同名三角函数值，前面加上一个把α看成锐角时原三角函数值得符号； ..当k为奇数时，等于α的异名三角函数值，前面加上一个把α看成锐角时原三角函数值得符号。 例1.证明： 证明：（1）. 例2.化简： 课堂练习： 1.f(sinx)＝cos19x，则f(cosx)＝(　　) A．sin19x B．cos19xC．－sin19x D．－cos19x 答案　C 解析　f(cosx)＝f(sin(90°－x))＝cos19(90°－x)＝cos(270°－19x)＝－sin19x. 【解析】 证明：cos（+α）=cos［π+（+α）］=－cos（+α）=sinα． 学生画图，从图中找角之间的关系。 学生从图中分析、讨论点的坐标的关系，并根据三角函数定义推出公式五。 学生分析、讨论公式五的记忆方法。 学生思考问题，进一步推导诱导公式六。 学生分析、讨论公式六的记忆方法。 学生思考、讨论问题，代表回答。 学生思考、讨论，互相交流，回答补充。 学生独立完成本题，代表板演。 学生独立完成，代表板演。 学生独立完成练习。 问题的引导可以使学生更好的把握诱导公式五的推导及理解。 更好地记忆公式。 理解公式五、六之间的关系。 更好地记忆公式五、六。 规律总结，学生能更好的更好地理解、记忆公式。 通过学生的板演，规范解题步骤。 通过实例求解，提炼方法整合思路提升能力. 通过学生的板演，规范解题步骤。 通过实例求解，提炼方法整合思路提升能力. 通过本练习，进一步巩固诱导公式的运用。 环节三： 课堂小结 1.诱导公式 1）结合图形； （2）记忆口诀“奇变偶不变，符号看象限”。 2.诱导公式是三角变换的基本公式，其中角α可以是一个单角，也可以是一个复角，应用时要注意整体把握、灵活变通. 3.思想方法：数形结合。 学生回顾，总结. 引导学生对所学的知识进行小结，有利于学生对已有的知识结构进行编码处理，加强理解记忆，引导学生对学习过程进行反思，为在今后的学习中，进行有效调控打下良好的基础。 环节四： 课后作业： P29习题1.3 A组：3. 选作：B组：2. 学生通过作业进行课外反思，通过思考发散 作业布置有弹性，避免一刀切，使学有余力的学生的创造性得到进一步的发挥。 y α x O y