课程知识的意义性研究——生存论的视角 华东师范大学.pdfVIP

年尊炜嚣太学2007傍士学位话之 稿叠 摘要 本论文力图从生存论的视角对课程知识的意义性展开研究。这一论题的提出 主要是基于：当前知识话语的勃兴与课程知识观的认同危机，知识社会中当代人 知识性生存图景转变，以及教学实践中课程知识与学习者个体生存意义建构的背 离。研究过程在理论、历史、实践等三个维度上展开。 第一章主要对课程知识意义性这一核心概念本身做了理论分析。首先在与相 关概念的辨析中，我们确定了课程知识即指课程内容知识，它包括表现为间接经 验的学科课程知识和表现为直接经验的研究型课程知识。并指出了课程知识的教 育学属性在于指向学习者的个体精神生成和生存意义建构。在此基础上，我竹]划 分了课程知识意义性的三个层次：文本层面上的意义性、心理层面上的意义性、 精神层面上的意义。其中精神层面上的意义性又至少表现在两个方面：课程知识 不能成为规训、压制学生心灵、精神的异化力量，课程知识要为学习者个体生存 提供一种意义框架。其次，从人的意义化生存和当代客观主义知识观的解构两方 面分别论证了课程知识得以确立的必要性和可能性。最后，对课程知识与学习者 之间的认识关系和意