现代教育第 8章.pptVIP

第八章 教学原理 吴宏超 华南师范大学教科院 wuhc@scnu.edu.cn 一、教学概述 二、教学原则 三、教学过程 一、教学概述 教学：专指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。 教学概念三种解释 教学的多元功能和中心地位 “所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德”。 “把每一分钱都用在教学上” 二、教学原则 1.科学性和思想性的统一 既要传授知识，又要培养学生的品德、作风、行为习惯。 德才兼备 德育不合格是“危险品” 智育不合格是“次品” 体育不合格是“废品” 心理不健全是“易碎品” 读书就是为了赚大钱娶美女？ 某全国优秀语文教师、株洲市首批语文学科带头人。谈到：“读书干什么？考大学干什么？……读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好的工作，挣下大把的钱，从而有一个美好的生活……事业辉煌，甚至找一个漂亮的老婆，所以，我强调读书是为了自己。”　 2001年8月31日，株洲市教育局作出了“株洲市(含五县市区)内的所有学校不聘其当教师”的决定” 。 2.理论联系实际 使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 知行统一 组织学生练习、实验、实习、参观、访问 适当补充乡土教学材料。 3.教师主导和学生主动相结合 教是为了不教 从正面刺激学生的积极性，多鼓励学生。 使学习者从失败中汲取教训，并保护好他们的求知欲和好奇心。 学习难度与成就动机 阿特金森的成就动机实验 80名大学生分成四组，每组20人，给他们一项同样的任务。 对第一组学生说，只有第一名得到奖励 （PS=1/20） 对第二组学生说，成绩前5名将会得到奖励（PS=1/4）； 对第三组学生说，成绩前10名得到奖励（PS=1/2）； 对第四组学生说，成绩前15名得到奖励 （PS=3/4）。 实验结果 成功可能性适中的两个组成绩最好 成功概率太高或太低时成绩下降。 4.系统性和循序渐进相结合 学习是一个由简单到复杂，由现象到本质、由具体到抽象的逐步深化过程， 由浅入深，由易到难，由简到繁。 基础补差 5.理解性和巩固性相结合 输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘， 而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。 艾宾浩斯遗忘曲线 学习内容应利于理解 凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。 复习的效果 两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行复习，乙组不予复习， 一天后甲组保持98%，乙组保持56%； 一周后甲组保持83%，乙组保持33%。 对教学的启发 第一，教师讲授知识要清晰明确，便于理解。 第二，组织学生进行有效复习。 第三，作业、练习和实习中运用知识以巩固 6.面向全体与因材施教 教师应有一双慧眼发现有才能的学生，可能是教师的得意门生、是学校中有争议的学生、淘气学生或默默无闻的学生。 热情关怀帮助成绩不良的学生。（学习态度不端正，兴趣分散；意志不坚强；学习方法不当；以及个别的智力障碍等） 注意性别、性格的差异 教师期望效应 ?罗森塔尔（Robert Rosenthal）,美国心理学家 。他让大学生用两组大白鼠做实验,主持实验的人告诉大学生们说,这两种大白鼠品种不一样,一组是十分聪明的,另一组特别笨。 事实上这两组大白鼠没有什麽差别。学生们让这两组大白鼠学习走迷宫,看看哪一组学得快。结果他们发现,“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得快。 做为一个教师，要做到： ????第一，不给学生贴标签 ????第二，多鼓励学生 何谓优秀的学生？ A：运用有效的学习策略、记忆策略、评价策略 B：智力的增长C：高成就动机 D：高自我效能感：从自己已经很擅长的学科领域中找到自信，然后在面对那些比较薄弱的课程时付出更多的努力。 E：坚持完成任务—如何控制焦虑—如何激励自己 F：对自己行为负责——内控  三、教学过程 本质：教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。 1、一节课 2、一个教学单元 3、一个教育阶段 教学过程的基本矛盾 教与学的矛盾 苏联著名心理学家维果茨基（1896-1934）就教学与发展问题，提出了“最近发展区”之说，即儿童发展可能性的思想，归结为“