祖国统一的历史潮流5.16.docVIP

《祖国统一的历史潮流》教学案例分析2009-5-15 ●主题与背景 随着教育体制改革的展开，近年来，产生了不少新的课堂教学模式。这些模式的出现无疑给教学注入一股新鲜的血液，促进了教学质量的提高。但有种现象仍然存在就是只重视思考教改的新路，而忽视了作为教育主体——学生积极性的主动投入，于是上课依然是执行教案的过程，学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色，很多情况下，学生只能充当局外“观众”与“听众”。 普通高中历史课程改革中一个重要的转变就是倡导建构性学习，使学生积极主动学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高科学创新意识和实践能力，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 在历史教学中，如何发挥学生的主体作用，使师生相互交往、相互交流，相互沟通，相互补充，共同发展，是每一位历史教师比较困惑，同时又在努力探索的一个问题。翻开历史课本，出现的是大量的历史材料、历史图片、历史数据，如何让学生在这些客观的历史描述中，发挥主体作用，主动的体验、分析和感悟。这是我们努力的方向。 在《祖国统一的历史潮流》一课的课堂教学中，笔者引入了建构性学习的方法，发挥学生的主体作用，取得了一定的成效。 ●情景描述 （一）感受体验 在上课之前，我