“四位一体”高考复习法实总结与心得.docxVIP

“四位一体”高考复习法实验总结与心得【内容摘要】这些年来，我国的教学改革一直处于不稳定状态，首当其冲的就是以交流为目的的英语教学，教学模式多而不精，教学理念新而不一致，因此，英语教学方式出现了“百家争鸣“的现象。包天仁老师所提出的“四位一体“教学法在这时候应运而生，为我国的英语教学改革注入一股新的力量，解答了很多英语教育者在教学方面的困惑并提出了具体的操作方法。笔者借着实施包老师“四位一体”高考复习法的机会，将实验结果整理和分析，验证了“四位一体”教学法在英语教学工作中的可操作性和实际意义。在此过程中，笔者愿与各位同仁们分享自己的一些实验感悟和体会。关键词：英语教学四位一体操作性实验体会在英语教学未能流派众鑫，指导思想多变其至混乱的情况下，包天仁教授明确地提出了“四位一体”教学法及其理论基础和操作方法。他的理论犹如黑夜里的一盏明灯，照亮了我国的外语教育事业，指明了我国外语教育的战略方向。其中，他的“knowledge-based, form-focused, quality-oriented, faculty-aimed”理论，纠正了在此以前广大英语教师盲目强调能力，强调输出的错误思想。“四位一体”教学法的提出，犹如拨云见日，使得教师们能够大胆的抓基础知识，抓基本能力，而不怕被扣下应试教育的帽子。2008年秋季，我与我校教研组长薛朝阳老师偶然与英语“四位一体”教学法结缘，并申请参加了这一课题的实验研究。通过一年的实验研究，我对英语“四位一体”教学法有了更为深刻的理解，也取得了理想的实验结果。按照实验研究计划，我从2008年10月8日——2009年2月展开了阶段训练，通过月考成绩的比较，实验班的优生数、平均分比参照班总体有所增加，成绩稳定，实验效果明显，肯定了我们课题组在实验研究初期取得的成果。以下是我在实验后期的实践情况以及些许感悟：实验内容从2009年3月—2009年6月，我将实验内容分成三个时期完成。（一）继续阶段性训练（3月—4月）。在这个阶段，我还像过去一样，紧抓高中英语教材，坚持进行基础知识的总结与巩固。在此过程中我本着阶段训练中以“小四位”为基础的原则，将语音、词汇、语法、语篇的练习以小金字塔的形式展开。早读课上我认真地进行语音训练，督促学生读单词，争取让更多的学生做到能发音﹑会发音﹑发准音，对于一些难以掌握的发音规则，我启发学生一起来总结规律并让他们识记。对于考纲中出现的一些易混﹑易错词汇，我总结成几类让学生去识记，如：①近义词：clothes、cloth、clothing/ sound、voice、noise等词组的辨析。②易颠倒字母的单词，如：modern（morden）③词义易混淆词（形近词）：gasp、grasp/stick、strick/access、assess/adopt、adapt等 ④易多字母或漏字母单词：lighting（lightning）、forty（fourty）、familiar（familar）。在课堂上，我对一些常用词汇的用法进行总结与讲解，适当举例，归纳相应的重点句型和短语。鼓励学生同步完成资料上的配套题。每周进行一项语法复习。一周两次晚自习，一次引导学生总结语法专项，回顾重难点，答疑解惑；另一次则配以《英语辅导报》上的语法专项题，考查学生对旧知识的掌握及巩固能力。一个月内，我完成了所有剩下语法专项的复习：情态动词、虚拟语气、动词的分词形式和不定式、连词。对于这些语法专项，85%的学生在复习后可以掌握，完成基本的练习。与此同时，我督促学生完成《金太阳》上的配套题。这本资料以综合复习为主，以试卷为形式，题型完整，包括语音、单选、完形、阅读、对话、作文各个高考题型。在学生完成后，我进行了适当的批改。（二）2009年4月—6月，我将复习内容分为三大块，同步进行。①对高一至高三英语教材中易理解错误的基础知识再次进行强调和总结，尤其是要求学生注意语法专项的特殊现象。如虚拟语气中，和将来事实相反的情况下，if条件句有三种形式：if+主语+（should/were to / 动词的过去式）+动词原形。（注意：这里只能用should，却不是would，而大部分学生对这一点较含糊）。自习课上，我考查学生的单词拼写能力，并继续早读课上的语音训练，对易错、易混的读音和单词重复强调。②我认真归纳了近年高考中学生普遍失分的例题，分析总结，拿到课堂上讲解，争取让学生真正理解和领悟，最好能达到举一反三的效果。③以《易佳金榜》上的习题为主，我进行了不同题型习题的操作练习，让学生了解并熟悉不同语法专项在不同题型中的设题特点及答题技巧，将重点放在了阅读理解，完形填空和写作三大版块，着重训练学生的综合能力。（三）2009年5月25日—2009年6月5日，我们完成了最后10天的高考演练和辅导，结束了这次实验研究。二、实