农村中学实施英语高效课堂中存在问题及策略.doc

《农村中学实施英语高效课堂中存在的问题及策略》 【摘要】 今年以来，各个学校积极倡导高效课堂教学模式,作为一名农村中学英语教师，在尝试实施新教学模式的过程中，我深刻地感受到其中所取得的一定成效，但也存在不少的困惑和问题。本文针对高效课堂实施进程中存在的困难及问题提出了一些对策，以便于改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。 【关键词】 农村初中 英语教学 高效课堂 问题 对策 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。学生活动的时间与教学任务的完成成了矛盾。 高效课堂要求学生通过小组活动来自学、讨论，自己归纳知识要点，解决大部分知识难题，课堂时间还给学生，但学生毕竟能力有限，自学归纳起来时间用得比较多，有时一节课，只能解决单词问题，课文又需要一节课甚至更多的时间，这样课时就成为一大瓶颈。如何在有限的课时内完成教学任务就成为一大难题。 同样的上课形式久了，学生也会失去先有的兴趣。 在高效课堂开始阶段，由于教学方式的转变让学生感到无比新鲜，他们乐意与参加这种“游戏”，但当自学过一段时间后，随着新鲜感的消失，一部分学生丧失动力，在课堂上变得懒洋洋的。特别是在遇到一些比较难的知识点时，学生自学不会，就会有挫败感，从而失去信心。—--分段讲解课文—--讲解语法----将词组----朗读课文”这种教法。学生只见树木，不见森林。结果不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，学生得到的只是几个要记的词组和枯燥无味的语法，而真实的交际能力却很差。 3：教学态度过于严肃 教学态度在英语教学中起着至关重要的作用。但很多农村教师对于差生仍然采取罚写单词50遍，甚至100遍。老师用心良苦，结果却收效甚微。造成学生对教师的烦感，厌恶以及出现敌对情绪。教师应从自身找原因，你的课堂是不是生动有效，是否让学生学起来轻松自然，老师应该放下“架子”与学生做朋友。 4.部分教师综合素质较低 农村中学英语教师短缺，很多不是英语专业毕业，存在许多其他专业改教英语的现象，上课时不能用英语组织课堂。其次，有的教师根本不知道教什么，对听、说、读、写把握的不到位。 二: 就以上存在的问题浅谈几点对策 （一）：培养学生方面 1：培养兴趣 俗话说兴趣是最好的老师，是人们力求认知，探求某种事物或从事某种活动的倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲。所以教师要想尽一切办法来提高学生的学习兴趣。 2：培养学生良好的学习习惯 教师要培养学生学习英语的良好习惯。比如：课上让学生多说英语，课下鼓励学生用英语交流，提高学生的语言运用能力。要求学生树立信心，勤学苦练，持之以恒，多记多用。端正学习态度。 3：给足一定的预习时间。 课时是有限的，如何安排好每一节课就显得尤为重要。发现不懂的问题，上课的时候就能在小组内进行练习。晚自习时间通常是用对学生学习情况进行综合检查，一般是在一个单元之后，用来查缺补漏，解决学生学习中遇到的共性问题。这样既保证了学生有充分的预习时间，又能保证课堂形成多种形式的导学案。 导学案可以是多种形式的，并不是每节课都需要印制导学案，我们可以利用学生已有的资料让学生明确自学重难点，自学要求，把学习路线写在小黑板上进行展示或是通过多媒体展示出来。检测练习题也可以利用学生已有的资料，有选择地进行操练，也可以课前抄写在黑板上。实在没有时间时就口头提一些问题，这样也锻炼了学生的听力。 建立一套完整的评价机制。 恰当的评价是激励学生保持良好学习状态的有效手段。评价的内容有：小组评价、个人评价，口头展示、演板，书写习惯，举手发言等。我还把评价的结果运用到班级、学校开展的表彰会上，让学生在综合素质评价时有据可依。在进行一阶段的学习后，我会带领学生们进行评比，选出最佳学习小组、最佳小组长、最佳组员，然后进行奖励。这样会使小组成员有集体荣誉感，他们会督促小组内落后的同学奋发向上，争取集体进步。 摆正教师和学生的位置。 高效课堂要求老师少说，但不是不说。这就要求我们教师要精讲。老师要准确把握教学目标，拥有良好的教材分析能力，同时也要求老师要对学生心中有数，课本上哪些知识对于学生会是难点，教师一定要心中有数。并做好应对的准备。在自己讲解时做到有针对，有轻重。把课堂还给学生，不是什么都让学生去做。要根据学生的需要去安排和组织适量的活动，只有学生需要的才是正确的，合理的。