2011-2012第一学期九年级语文试卷分析.docVIP

2011——2012学年度第一学期期末考试 九年级语文试卷分析 一、试卷的总体评价 本次九年级语文期末考试试卷由市局中教室统一命制，考试充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养。但此试卷出现了两大弊端：一是试卷上标明总分120分，考试时间120分，但实际语文考试时间安排却为90分钟，以致部分学生没能答完题；二是有9分的题目没在市局所发的考试范围里，它们是：第一部分1题（2）小题“______________，西北望，射天狼。”；（4）小题“足蒸暑土气，_____________”；（6）小题“李白《行路难》中常被人们用来激励自己或他人努力实现抱负的诗句是______,_____。”；第二部分第一题诗词阅读《行路难》。这些属九年级下册诗词，而我们此次是九年级第一学期期末考试。不过幸好，多数九年级语文教师已提前将下册诗词教授。 总的来说，此次命题在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。 本试卷共分三个版块，第一部分（1—6题 24分）包括字词、诗词名句、标点符号、名著积累、句子排序、音序笔画、综合性学习。第二部分（7—22 46分）包括诗《行路难》阅读、文言文《满井游记》阅读、议论文《幽默，酸涩生活的调味剂》阅读、记叙文《母亲教我一支歌》阅读。第三部分写作（23题 50分）命题作文“美丽的相遇”为题作文。 二、学生做题情况分析 仔细阅读学生所做试卷，认真分析每一个得分点。虽然经过了半年的努力，学生都有不同程度的进步。但仍然不容乐观。主要呈现出以下个薄弱环节： （一）基础知识薄弱，如履薄冰。 学生的整体成绩不高。主要表现在基础知识掌握不牢，学生现状如履薄冰。 1、汉字基础薄弱。 2、诗句积累不够。名句积累不准。学生的全分的寥寥无几。本次诗句的考查都是学生耳熟能详的句子，得分效果如此之差。由次看来，积累令人担忧，急需加强。 3、文著知识积累不容乐观。此次考察了《格列佛游记》、《水浒传》、《鲁滨孙漂流记》、《繁星*春水》，可是显然学生对这些名著涉猎不不多。 4、常用的文言字词掌握不够。对 “之、于、而、以”的多种用法和义项掌握不够。 （二）阅读理解欠缺，令人堪忧。 课改环境下对学生的阅读理解提出了更高的要求。从学生做试题情况来看，阅读理解仍然是学生的一大软肋。主要表现在以下几个方面： 1、审题不准。在阅读和写作中都不同程度的存在着审题问题。 2、语言表述不清。回答问题不能联系全文，不能瞻前顾后，表述不够准确。很多题目学生似乎知道答题方向，但又不能准确作答，因而无法得到全分。 3、概括能力较差。学生语言罗嗦，要点不全。 4、语言赏析不深不透，浅尝辄止。 （三）考场作文老套，缺乏创意 如果说读书是养气，是输入。那么，写作则是释放，是输出。是一个厚积薄发的过程。这次是半命题作文，话题宽泛，写作范围广。让有功底的学生可以尽情的施展自己的才华，在考场上挥洒自如，游刃有余。但事与愿违，很多学生的作文仍然老调重弹，缺乏新意。主要存在以下几个问题： 1、马虎大意。本次是命题作文《美丽的相遇》，可是有小部分学生居然又另拟了标题。 2、立意陈旧，内容平凡，缺少个性。没有创新思维。考场的作文千篇一率。 3、素材老套，作文范围狭小。 4、语言贫乏，缺乏深厚的语言积淀和真情实感。写不出鲜活动人的文字。打动不了读者。议论性的语言不够精练，起不到画龙点睛的作用。 附九年级语文成绩分析统计表 三、对今后教学的几点建议 1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识。老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。 2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯 。“播种一种习惯，收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。 3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练。每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈和责任