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《等腰三角形》说课 大家好！我叫XXX，我说课的题目是《等腰三角形》选自人教版初中数学八年级上第十二章第三节，下面我将从教材分析、教学目标、教学教法、教学过程板书设计五个方面进行阐述。 教材分析 （一）教学内容 本节课主要学习内容有： 1、等腰三角形的概念及对称性 2、等腰三角形的性质 （二）教材的地位与作用 《等腰三角形》这一节是初中教学的重要内容，等腰三角形的学习更进一步促进我们对轴对称图形的研究，他的特殊性比一般三角形应用更为广泛，他的性质不仅给线段相等、角相等、直线垂直这个问题的证明提供了依据，也是后继内容，线段的垂直平分线、轴对称图形、等腰梯形等的预备知识，将是后面的几何证明的常用理论依据,在本章中处于十分重要的地位，另外研究和学习本节课，不仅让学生体会数学图形的美以及应用价值，另外对于培养学生较好的思维能力以及分析能力，使学生学会在等腰三角形中添加适当的辅助线都有重大作用，在此基础之上我确定这堂课的教学重点是：等腰三角形的性质定理及推理，难点是：用文字语言叙述的几何命题的证明 二、 教学目标 根据教学大纲，对这堂课的教学目标确定以下四点 1、知识与技能 （1）理解掌握两个等腰三角形的性质 （2）运用等腰三角形的性质进行证明与计算 2、数学思考 （1）通过观察等三角形的对称性，发展形象思维 （2）通过实践、观察、猜想、归纳、证明等腰三角形的性质，发展学生的逻辑推理能力和演绎推理能力。 3、解决问题 （1）通过实践观察等腰三角形的对称性，培养学生观察分析归纳问题的能力 （2）通过实践观察猜想证明等腰三角形的性质解决有关问题，提高用所学知识与技能解决问题的能力，发展应用意识 4.情感态度 引导学生对图形的观察发现激发学生的好奇心和求知欲。并在运用数学知识解答问题的活动中获得成功的体验。 三、 教学学法分析 只有教学方法得当，才能使课堂教学有收效。根据本课内容特点和初二学生思维活动的特点，我要求学生自制等腰三角形的模型，并在教学中采用教具直观教学法和探究法，用启发式教学引导学生进行学习，并且运用多媒体辅助教学，提高学生对课堂学习的兴趣。指导学生采用自主合作探究的学习方式，给学生创造充分从事数学活动的机会，并在学习过程中指导学生运用实验观察猜想归纳等方法，获得知识形成技能发展思维。 四、 教学过程设计 教学过程我分为以下四个环节 （一）复习、导入 师生共同欣赏一组美丽的图片，在欣赏中学生会发现这里面有他们所熟悉的几何图形，不禁体会到数学图形的美，并且意识到数学与生活息息相关，让学生利用小学对等腰三角形的了解，概括等腰三角形的定义以及特点，老师及时设问并质疑，等腰三角形除了具有一般三角形的性质，及两腰相等的性质外，还有那些特殊性质来引出课题，这样能激发学生的求知欲望，并增强学习兴趣 (二) 设置情景、归纳性质 初二学生虽然具备一定的逻辑思维能力，但是获取知识的主要渠道，仍然是通过直观感知，因此我觉得让学生动手操作、观察、分析尝试总结实验结论，首先让学生用直尺和圆规在练习本上画一个等腰三角形，让学生思考这样一个问题：假如你来研究等腰三角形，你会从那些要素加以分析，让学生分成小组进行探讨， 对于学生的探讨，老师进行归纳并指出以下四个要素是我们这堂课研究的主要内容，引导学生的注意力到这个方面上，过程中不禁使学生体会到知识的发生发展过程，而且较好的培养了学生的创新意识以及发散思维，对于得到的结论，引导对命题证明，列举书本上的例题，让学生用手中的纸片折出等腰三角形的角平分线，老师口述板书的证法得出等腰三角形的性质，让学生体会到文字语言证明题的步骤：1找题设，2，画图写已知求证，3，推理证明过程，使学生体会到数学中的化未知为已知的重要思想，为巩固学生对性质定理的理解掌握，设置课后问答题，求出等腰三角形的底角度数，让学生利用性质解决相关问题， （三）讲练结合，加深认识 多媒体展示建筑图片，老师向学生介绍本题的题意，人字形屋顶∠BAC=100度， AB=AC,屋顶的立柱AD⊥BC求∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度数，再从人字形屋顶抽象出等腰三角形，将他转换为数学图形的问题中，是学生体会到数学来源于实践，服务于实践，对于这个例题设计两个个问题引导学生思路让学生独立完成 问题1：三角形的内角和是多少度？问题2:AB=AC那么∠B和∠C是什么关系？ 培养学生自信是学生成为学习的主人， （四）归纳小结，作业布置 紧扣教学目标，围绕教学重点，根据以下三个问题，让学生讨论交流形式进行课堂小结，最后老师归纳 问题1：等腰三角形除具有三角形的性质外，还有哪些性质？ 问题2：等边三角形的特殊性表现在哪？ 问题3：“三线合一”给你解决问题带来了那些方便？ 对于作业的布置才用教材上已有的思考练习作为作为作业，这样更贴近教学， 板书设计 课题：等腰