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认识高考·理解高考·适应高考 2007．11．26 东莞 “强调基础和能力，体现课程改革成果。” “以能力立意。” “注重考查基础性、时代性、创新精神、实践能力。” “有助于实施素质教育。” “根据这一年学生的特点，学什么考什么。” “实现平稳过渡。” …… 高考改革、高考命题的原则、指导思想，并非大话、空话、套话，而是要实实在在落实在试卷中、题目中的要素和要求。 命题、审题，我们对高考的命题、考试、评卷等工作进行总结、审视、反思、进一步完善，都是以此为据的。 学校安排教学，组织学生学习、复习、答题等工作，都必须充分认识这一点。 一、认识高考的评价目的和要求 选拔人才，追求公平，引导教学。 首先是“有利于选拔人才”。高考目前已经承担着不能承受之重，只有减负，才能更好、更科学。 二、理解高考必定存在的局限性 统一的、以纸笔测试成绩为基本依据的考试，对于不同发展方向、不同发展要求的人才选拔本质上是不公平的。尤其是夹杂了多种功能的高考。 从方案到题目，概莫能外。如“文基、理基”、选考题等。 “事情有大道理，有小道理，小道理都归大道理管着。” （温家宝《关于社会主义初级阶段的历史任务和我国对外政策的几个问题》2007.2.27） 已经有充分估计，已经采取多种措施，加强教学管理。如建立教学水平评估制度，促进课程完整实施，落实全面素质教育。 同时高考改革也在努力朝着“全面性、综合性、经常性”评价的方向努力。在以后的方案可能会体现得更充分。加大选择性，促进人才培养多样化；促进创新精神和创新能力培养。 十七大报告：“优先发展教育，建设人力资源强国。” “建设创新型国家需要基础教育不断深化改革，全面推进素质教育，把培养学生的创新精神和实践能力摆到重要位置。” “高校招生方面，要进一步满足高校选拔各类创新人才、提高教学质量的需要，进一步满足中学以实施新课程为契机深入推进素质教育的需要，进一步满足人民群众对教育考试公平公正的需要，加大综合改革力度，建立更加全面、综合、多元化的考试评价制度和多样化的选拔录取制度。一是深化考试改革。结合高中新课程改革进程，建立和完善高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，并纳入高校人才选拔评价体系；改革考试内容进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重能力考查，减轻学生考试负担。二是改革高校招生录取模式。积极探索符合高水平大学、一般院校和高职院校规律和特点的各类人才选拔的新方式。三是大力促进招生考试公平公正。……”（教育部学生司司长林蕙青2007.11.15） 温家宝：“提高教育质量，就必须深化教育改革，在实践中走出一条有中国特色的教育发展之路。我们要进一步全面理解素质教育，其中三个问题要辩证地看，一是必须改革考试制度，但是学校还必须进行考试和考核，考试和考核必须具有全面性、综合性和经常性。二是要减轻学生繁重的课业负担，但绝不意味着对学生和教师的要求降低了。减轻学生繁重的课业负担，对学生来说，是让学生有时间去接触社会、接触生活、接触实际，学会动脑，也学会动手；对老师来说，是要求老师不仅要在课堂上关心学生，在课下也要关心学生。三是提倡各级各类学校协调发展，但是绝不意味着让学校丢掉优势，学校要办出特色、形成风格、争创一流。”（2006年8月22日国务院教育工作座谈会） 温家宝：“素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。第二个是，减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子们更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。素质教育对学校、对教师、对学生的要求都更高了，而不是低了。”（2006.9.7） 三、认识和理解高考题目 读懂高考题，用好高考题。要深层次把握考试题目的内涵，试卷中的每一道题目都有着明确的覆盖指向的。 1．体现素质教育目标。 “有助于实施素质教育”，题目的情景设置，素材选用，表达的价值取向等，同时尽可能强化基本素质的考查。 2．体现“双基”。 但是内涵与传统的“双基”已经有了较大的变化。 “以能力立意”，同时注重基础知识、知识积累，特别是所有学生的共同基础，突出学科主干知识的考查。 注重可持续发展能力，综合考查考生应用学科知识解决问题的能力。如语文试题阅读量增加了1000多字；如地理卷的探究能力题。 3．体现新课标。 “有利于促进课程改革。”反映新课标的教育理念、内容要求，贴近生活实际、时代气息。如题目公平对待多样化教材的使用对象。 注意考查“获取信息与处理信息的能力”“综合运用所学知识