03学习的基本理论幻灯片.pptVIP

教师资格认定辅导 《中学教育心理学》 第三章 学习的基本理论 第一节 学习的实质与类型 一、学习的心理实质 概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。?这一定义说明（学习的实质）： ①学习表现为行为或行为潜能的变化；? ②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；? ③学习是由反复经验引起的?。? 二、人类的学习与动物的学习的区别 人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程? 人的学习是以语言为中介的? 人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程 因此，我国教育心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。（狭义的学习） 三、学生的学习：? 定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。? 学习内容： 知识、技能和学习策略的掌握 问题解决能力和创造力的发展 道德品质和健康心理的培养? 四、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类：? 根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：? ①信号学习（经典条件反射）：谈虎色变、望梅止渴…… ②刺激－反应学习（操作条件反射） ③连锁学习：体育运动中的三级跳，从助跑、踏板、起跳到落地，就是一系列的刺激—反应动作的联结和连锁化。 ④言语联结学习 ⑤辨别学习 ⑥概念学习 ?⑦规则或原理学习 ⑧解决问题学习：也称高级规则的学习，就是学会在不同的条件下，运用规则和原理解决问题，以达到最终的目的。 （二）加涅的学习结果分类：? ①智慧技能 ②认知策略 ③言语信息 ④动作技能 ⑤态度? （三）我国教育心理学家的学习分类? ①知识的学习 ②技能的学习 ③行为规范的学习 第二节 联结学习理论 理论要点：? 1.联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程 2.强化起重要作用 3.在刺激和反应联结中，个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果 4.习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。? 代表学说： 桑代克的尝试——错误说 巴甫洛夫的经典性条件作用论 斯金纳的操作性条件作用论 程序教学与教学机器 加涅的信息加工学习理论 一、桑代克的尝试——错误说 （一）桑代克的经典实验 “迷笼”实验 桑代克把一只饥饿的猫放在迷箱里，箱外放着一盘食物。箱内设有一种打开门闩的装置，例如，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。猫只要按下踏板，门就会开启。猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。 （二）尝试——错误学习的基本规律 1.把学习定义为刺激与反应之间的联结 所谓联结，指的是某种情境仅能引起某种反应，而不能唤起其它反应的倾向。 学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，二者之间是直接的因果关系，不需要任何中介因素。如果我们以“S”（situation）和“R”（response）分别作为情境与反应的符号，以“→”作为引出或导致的符号，学习（联结）的公式可写为： “S → R”。 2.联结的形成是通过盲目尝试——逐步减少错误——再尝试这样一个往复过程习得的 在实验中，桑代克发现，动物不断进行尝试，错误反应逐 渐减少，正确反应逐渐增加，最终得以在刺激与反应之间形成牢固的联结。由此桑代克认为学习是一种渐近的、盲目的尝试与错误的过程。所以他的学说又称尝试错误说（简称试误说， trial-and-error ） 3.提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律? ①效果律是指刺激与反应之间的联结伴随着满意的结果而增强，伴随着烦恼的结果而减弱。 ②练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱。 ③准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，联结不实现则感到烦恼，学习者不准备实现而实际联结实现时也会感到烦恼? 二、巴甫洛夫的经典性条件作用论 （一）巴甫洛夫的经典实验 实验方法是把食物呈现给狗，并测量其唾液分泌。接下来，每次在发放食物之前，巴甫洛夫反复给狗一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，结果狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。 一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个中性刺激做出反应 ，这就是条件反射的建立。 （二）经典性条件的基本规律 1.获得与消退 条件刺激与无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则也将难以建立联系 让条件刺激单独地多次出现，而不伴随无条件刺激，条件反应就逐渐消