2018年九年级历史上册 第4课 亚洲封建国家教案2 新人教版.docVIP

第四课 亚洲封建国家的建立 课型：新授 教学模式：四环节小组合作探究 教具： 多媒体 教学目标： 初步了解亚洲封建国家的建立，掌握大化改新，穆罕默德创立伊斯兰教及阿拉伯国家的统一等主要知识点。 通过讨论中日之间的交往及为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教等问题培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 通过学习认识到只有国家平统一，人与人之间和平友好相处，才能促进人类的进步，社会的发展。 教学流程： 创设情境 导入新课近日，日本政府宣布“购买”钓鱼岛及其附属岛屿，严重侵犯中国领土主权，激起中国政府和人民的强烈不满和坚决反对。日本地处亚洲东部是我国“一衣带水”的邻邦由许多岛屿组成,国土有限,资源匮乏当今世界经济发展水平仅次于美国的第经济大国。那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的日本各岛在1世纪前后,开始出现奴隶制国家。后来,奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张,5世纪统一了日本日本是怎样过渡到封建社会的呢? (此时由学生根据导入框“宫廷政变”的小故事,自编一个历史短剧在课上表演。) 学生阅读,并交流、讨论作标记 学生简单介绍“大化改新”的背景国际上,中国隋唐的制度非常先进;国内,各种矛盾尖锐,政局混乱。学生看书了解“大化改新”的内容,同时做作好标记。大化改新”的内容政治方面:建立中央集权的天皇制国家,废除贵族世袭制,以才选官。经济方面:把很多贵族土地收归国有,部民转化为国家公民,国家定期把土地分给农民耕种,向他们收取赋税。教师指出:.“大化改新”后,大和正式改名日本国,意为“日出之处的国家。学生根据教材25页“动脑筋”:回顾中国古代史有关内容,想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗?学生讨论,教师归纳:中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相当密切,唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位,唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海,日本当时频频派遣留学生来到长安,学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等,还保留着中国唐朝的习俗。教师组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论:日本效仿中国改革取得了成功,对此你得到什么启示?学生讨论,教师总结:日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习,在近代日本向西方学习,这些都使日本不断进步、强盛起来近，随着一部涉嫌诋毁伊斯兰教与先知罕默德的美国电影《穆斯林的无知》上映，多个国家的伊斯兰教教徒掀起“反美浪潮”，引发流血冲突，造成美国驻利比亚大使及3名外交官身亡。多国的反美示威仍在继续，并有越演越烈之势。罕默德教师引导学生了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、重要城市及阿拉伯人的社会情况阿拉伯位于西亚,地处红海和波斯湾之间,是世界上最大的半岛气候炎热,雨量稀少,土地适合畜牧,不宜农耕。为了争夺水草,部落间常发生残酷的战争;“血亲复仇”的习俗盛在这个地区有两个最着名的商业城市──麦加和麦地那六七世纪之交,阿拉伯社会内外矛盾交织在一起,十分尖锐。阿拉伯贵族为了对内镇压人民的反抗,对外抵御外族的侵扰,保护商路,发展商业经济,并进一步掠夺新的土地,迫切要求统一各部落,建立起强大的阿拉伯国家。为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教?教师归纳:六世纪末七世纪初,阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家,为了争夺水源和牧场,部落间相互仇杀。在内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下,阿拉伯人民渴望建立统一国家。多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍,因而伴随着国家统一的潮流,伊斯兰教便应运而生了。指导学生阅读教材,整理穆罕默德的主要活动: A.创立伊斯兰教(时间:7世纪初、地点:麦加); B.在麦加城传教失败;带领少数信徒出走麦地那成功,建立政教合一的国家;C.兵临麦加城下,最终与麦加贵族达成协议。从此,麦加成为伊斯兰教的圣地。指导学生在书上标注伊斯兰教所起的作用。教师:伊斯兰教的传播,加速了阿拉伯半岛的统一,到穆罕默德病逝时,阿拉伯半岛已基本统一,统一的阿拉伯国家建立起来。他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张,将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。教师进一步引导学生思考:为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用?学生讨论,教师总结:伊斯兰教宣称:“除安拉外,别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种信仰,极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神,目的是以一神教代替多神教,反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织,这种组织