山西职业技术学院移动通信技术专建设方案.doc

山西职业技术学院移动通信技术专业建设方案 2009年起在全国职业技能竞赛的引领作用下，对我校移动通信技术专业的课程改革与探索，形成了较为清晰的人才培养模式教育思路。并在实践中逐步完善人才培养模式，基本形成了一套移动通信技术专业人才培养体系。已培养216名毕业生，为全国、山西省的电信、移动通信、网络公司、通信设备制造商等部门输送通信类优秀实用人才。 师资队伍：本专业拥有专任教师人，兼职教师人教师中高级职称人(%)，中级职称人(%)。平均年龄岁以中青年为主较好地适应通信产业发展迅速、技术更新快的行业特点。 办学成效：本专业连续三届毕业生初次就业率保持在90%以上，就业质量高、前景好；依靠先进的实训设备、较高的教育教学质量、技术优势、校企合作基础和较好的师资推进校企合作。学院注册成立《山西职业技术学院资产经营有限公司》，为推进校企深度合作和校企对接提供合作平台，下一步本专业要以此为依托校企共同注册成立相关的股份制公司，创新校企合作体制机制。 本专业依托行业发展优势，紧跟产业发展的前沿，培养高端技能型专门人才。学院连续三年承办山西省职业院校技能大赛“3G 基站建设维护及数据网组建“三网融合与网络优化”，并以移动通信专业学生为主组队参加全国通讯、3G类的技能大赛，获得优异成绩。（见下表） 近年来建设成绩列表表 序号 项目 获奖情况 颁发单位 时间 1 《电工电子与自动化实训》基地 示范性实训基地 教育厅 2009 2 双师型优秀教师（陈立平） 省级 教育厅 2009 3 全第三届职业院校技能大赛3G 基站建设维护及数据网组建全第三届职业院校技能大赛3G 基站建设维护及数据网组建山西省第届职业院校技能大赛（高职组）“三网融合与网络优化”项目 教育厅等 2011 9 全国第届职业院校技能大赛（高职组）“三网融合与网络优化”项目 教育部等 2011 3、存在不足 校企合作创新探索和实践还需进一步深化 “双师结构”师资队伍建设 工学结合的人才培养模式的改革需进一步推进； 需要提升社会服务能力平台建设的规模和层次，健全平台的运营管理和服务规范。本专业通信产业链的运营岗位群、制造岗位群、工程岗位群以及其他通信相关岗位数据网络、传输网络、移动通信网络等模块为核心--创新校企合作体制机制》课题（省级重点课题、已立项）。立足《信息与材料职业教育集团》和我院国家示范性骨干院校建设项目建设，我院积极开展校企合作体制机制建设课题的研究工作，从体制机制上研究解决校企合作的问题，为推进校企对接提供体制机制保障。 学院根据国家相关法律法规，注册成立《山西职业技术学院资产经营有限公司》，为推进校企深度合作与校企对接提供合作平台，解决了校企合作运营层面的问题。 与中国联合网络通信公司太原市分公司合作组建“现代通信技术培训中心”，进行专业建设、人才培养、通信工程建设、运行与维护及运营等合作；共同实施“光速校园工程”，师生全程参与工程设计、施工、运行维护，由本专业负责运营管理。 按照互惠互利、专业对口、相对稳定的原则，积极探索校企合作。积极引进教育部电子信息教学指导委员会推动的项目，与中兴通信有限公司在校内实训基地建设和通信设备制造方面的合作；与河北通信建设有限公司和山西顺达胜业通信工程有限公司在通信工程建设方面的校企合作。 2、探索系统培养 构建开放式人才培养模式和课程体系，探索系统培养。 人才培养模式与培养方案建设：主动适应产业结构调整升级需要，深化人才培养模式改革，围绕专业培养目标，形成“实时跟踪、定期调研、同步跟进” 移动通信专业动态调整机制；构建“校企双元，工学融合”育人人才培养模式。人才培养方案由校企双方共同完成，形成校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的格局；人才培养的过程中，课程与岗位能力需求融合、教学内容与岗位职业活动融合、实践教学环境与工作环境融合、人才规格与就业市场要求融合、考核标准与行业企业规程融合。按照移动通信规划、施工、维护、网络优化和技术服务支持的岗位能力培养要求，构建基于工作任务系统化的课程体系，完善职业工作过程中的典型工作任务并转化为教学项目，制定专业课程教学标准，推行专业课“教、学、做”一体化的项目教学模式。 构建基于工作过程的课程体系：根据专业人才培养目标，按照本专业毕业生主要岗位的典型工作任务，以工作任务为驱动，以工作项目为导向，将专业岗位能力要求与核心课程内容有机融合，构建“基于工作过程”的职业能力模块课程体系。并重点建设完成《通信网络优化》、《光传输设备应用与维修》、《数据通信》、《三网融合实训》4门专业优质核心课程。 3、强化实践1项，省级教育教学和应用技术研究项目3项。建立兼职教师库，逐步加大从企业聘请兼职教师的比例和数量并实行动态更新。 6、实施第三方评价建立第三方质量评价制度就业单位、行业协会、学生及