6 第三单元, 第六课 战争与和平.docVIP

版本：湘版 模块：美术鉴赏 单元：第三单元：灿烂的美术世界 课 题 第 六 课 战 争 与 和 平 教学目标 了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。 教学内容 通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。 授课课时 1课时 教学准备 1、教具：多媒体教具，影视图像和与战争有关的图片。 2、学具：课本，作业纸、钢笔。 教学流程 一、导入 同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？ 它们是怎样表现战争的？ 引入本课主题。 二、作品欣赏与重点讲解 欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。 1、长城。作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？ 2、兵马俑。这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。 3、震撼的油画作品 《公元1945年9月9日9时 南京》 陈坚 这幅高2.2米、宽6米、题为《公元一千九百四十五年九月九日九时．南京》的重大历史题材油画，真实地再现了1945年9月9日中国人民抗日战争胜利后，日本军国主义向我国军民投降的场面。1945年9月9日，侵华日军在南京正式签字投降，日军总司令冈村宁次(右)向何应钦递呈降书。? 一九四五年九月九日九时到九时二十分，是我们历史上最光荣最肃穆的二十分钟。在这二十分钟内，日将冈村宁次到我陆军总司令部签订了中国战区及越南百万日军的降书，何总司令应钦把这个八年苦战我千百万军民血肉生命换得的荣誉结果用广播传送给全世界。全部的日军投降仪式简单肃穆，在军校的大礼堂集了上千的人，但是除了何总司令讲了几句话和摄影机偶尔轧轧的声响，礼堂鸦雀无声，两千多只眼睛注视著讲台前用蓝白红围幔圈成的小方城，这里演出了历史的伟绩。——格尔尼卡。在这个全镇居民只有7000来人的小镇上，炸死1654人，炸伤889人，格尔尼卡化为平地。面对法西斯的残暴行径，毕加索在极度的愤怒和痛苦之中，唤起了狂热的创作激情。他只用了一个月的时间，就以这起事件为题完成了举世闻名的《格尔尼卡》。 毕加索采用了多种风格与手法，以半写实的、立体主义的、寓意的和象征的形象，把复杂的法西斯暴行的场面揭露出来。整幅作品以白、黑、灰为基调，弥漫着悲壮、阴郁、压抑、恐怖的气氛，尽管是一些几何形人物，广用线条，寓意复杂，但观众都能领会。其强烈的感人之处不亚于一幅写实的力作。 三、分组讨论： 第一组：《原子弹灾害图·水》； 第二组：《内战的预言》； 第三组：《地道战》。 对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？ 小组形成意见，相互交流。 四、集体讨论 美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？ 战争会改变人们的生活，带来各种变化。身在和平中的艺术家对战争的描绘与身处战争之中的艺术家对战争的表现常常有所不同，这种不同表现在哪里？ 如果由你来创作一件美术作品，如《布拉格的投降》，你会采用什么形式来表现呢？（这个问题可以分组讨论，以求每个学生都能够向同学表达自己的看法。） 五、创作与实践 欣赏教材第76页以“和平”为主题的两件作品，并适当比较二者的不同。以“和平”为主题进行创作，画出草图并附加设计思路即可。分组讨论，每组推选出一件最优秀作品，然后集体讨论，教师根据情况适当给予点评，最好以鼓励为主。 活动建议 完成“活动建议”。 六，课堂小结 七、教学反思