浅谈体育教学中学生的新思维之我见毕业论文.doc

浅谈体育教学中学生的创新思维之我见 [摘要]：培养学生的创造思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战、培养创造能力和创新精神的核心地要改变“严肃有余，活泼不足”的体育教学，真正创导学生“乐学”，建立新型的师生关系至关重要。人类社会已步入充满竟争的二十一世纪,在这信息时代,人们对知识的获取、信息的获得的方法与途径已不再具有唯一性，而是空间、多维性了。体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务 。、培养想象能力?　　想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。想有利于打破思维定势，开启学生的创造思维，因而在培养学生想象力方面，采取以下几种形式：?　　（）是用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。　　如技巧中鱼跃滚翻教学，用蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰的形象语言描述，同进再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动用表象，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。?　　（是利用原型启发，诱发思考，促进学生想象　　原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：原用型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教标出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成满弓，然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。再如讲蹲距式起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力?2、“教”与“学”是教育机制的主旨。 如何把教与学结合起来一直是教育改革研究的主题。体育课堂作为学生身心发展的重要阵地，在教学中我们应该经常给学生提供创造活动的机会，独立活动的空间。如：用提问的方式让学生思考解决问题的方法，科学的创造始于提问，没有问题是不能有所创新的。鼓励学生想象各种动物的行走，并进行创新性的模仿；中高年级的学生参与一些游戏规则和游戏方法的创新，创编自己喜爱的舞蹈或徒手操等。在教学中，如果发现学生的创新与我们的设想不一致时，积极加以引导，组织学生共同探讨，新的游戏方式或游戏规则常常会在这样的情景中产生。鼓励学生进行创新性学习并使他们形成创新性学习的习惯，不仅能使学生获得更多的知识和技能，挖掘更多的潜力，而且还会使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。 近两年来的实践中，我把理论与实践结合，将新的思想、新的理念运用到教学中，针对学生的年龄、性别等特点，尝试采用不同的教学方法，引导学生自主学习、合作学习，丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性与参与意识，收到了良好的教学效果。如：我们面临的是中国一代“小皇帝”，他们是每个家庭中的“宠”，是长辈们手中的明珠。他们从小过着衣来伸手，饭来张口的生活。是在恭维话中长大的一代。当他们出现事件时，应该“冷”处理而不能“热”加工，更不能挖苦嘲笑甚至体罚，这样，只会适得其反，或者事功半，我们应该因势利导，做耐心细致的说服教育工作，让他们从根本上、从内心深处认识错误的存在，并寻求改正的方法，这样的教育才会行之有效，学生才会心服口服。当然，教学中必须先了解学生个性，所谓“导人必因其性，治水必因其势”就是这个道理。、培养学生创新能力的方法?调查显示，绝大部分学生不满足于当前的教学，希望不断地有新知识来补充和完善教学内容，同时，体育课中学生身体体能的差异大于文化课中的个体的智力差异，同一教学目标的完成，学生的努力付出、途径有很大差异。所以，这就决定了解决这一问题只能创新，创新教育给学生选择的权利。 1．发现法?　　发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理，例如短跑教学中采用发现法教学步骤：　　1)设问：你在50m跑中，用多少步跑完?　　2)观察：让学生相互数出同伴50m跑的步数；　　3)启发思考：每人多少步数合理??　　4)讨论揭示：学生经过讨论教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系及霍夫曼提出的步幅/身高＝1.20，