浅谈初中英语听力能力的培养.doc

浅谈初中生英语听力能力的培养 【摘要】听、说、读、写是英语学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。、其中,听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径,是其他技能的基础。因此练习听力有助于提高学生的英语交际能力,激发学习爱好,培养语感,让学生增强学好英语的信心,从而以“听”带动“说、读、写”,提高英语综合水平。 【关键词】英语听力;???听力障碍；???词汇量;???阅读 英语的听、说、读、写对初中生来说都很重要,而对于一个初学者来说,学习英语首先应当从听力开始，根据美国外语教学法专家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）1978年的统计，“听”在人类交际活动中所占比例为45％，“说”占30％，“读”占16％，“写”占9％。里弗斯（Rivers）认为学生学会说英语的前提首先是听。从这一点来说，“听”这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要性。对英语学习者来说,提高英语听力水平并不是一件容易的事情,必须在基础教育时抓起,逐步提高学生的听力水平。笔者现就如何培养初中生英语听力能力谈谈自己的教学实践和心得: 一、教师通晓教材，确定教学目标是提高学生听力水平的首要任务。 在教学前，教师必须吃透教材，对教材融会贯通，从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹，有针对地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效的组织课堂教学英语，让学生对本课的新语言熟悉。在《仁爱英语》这套教材中，每一单元都包括三个话题。每个话题都有Section A、???B, C ,D,四个部分。而这四个部分都是围绕一个语法点，一组句型而逐层扩展深化的。所以教师在备课时，可根据本单元的难易程度重组教材内容。如我在教七年级（下）册Unit 5 How do you get to school？这一单元时，就将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来。它们是：1.How do you get to school? I get to school by ... . / I take the ... to school. 2. How long does it take? It takes ... minutes to get to school. 3. How far is it from your home to school？It is ... kilometers. 我认为，这三组句型是有机的整体，分开教授反而会割裂交际的内在联系。所以，从第一堂课起，我就将它们提出，从听和说的角度让学生对它们熟悉。在接下的几节课中，根据课文的需要，这些句型会反复出现，这又进一步使学生对此加深了印象。因为是从听的角度掌握这些句子的，所以他们对这些句子很熟悉，在课前的oral report?中能灵活运用，并在期末口语测试中熟练的对答出这些问题。 二、要增强学生学习英语的爱好和信心，就必须让学生突破听力障碍,掌握技能。 在做听力练习时,学生往往感到心里紧张，甚至大脑一片空白，什么也没用听进去。所以教师首先告诉学生要消除紧张心理,自我放松,就像旁听者在听两人对话一样,尤其是对初听者,自我放松尤为重要。其次要让学生带着问题听,?有些学生特别是初一、初二的学生，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目，有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去浏览答卷上的内容，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让学生养成这样一种习惯。 通常情况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，但只要我们听清了关键词或关键因素，同样可以做出正确的答案。 例如有这样的一则听力材料：Did he ride a bike to work yesterday? 听力题目为： A Yes,she did B No,he didn’t C by bike D No,he isn’t 那么只要我们听清了Did he，这道题目就能做出正确的选择了。Did开头，表明这是一个一般疑问句，且用的时态是一般过去时，所以?C、D?答案就可以排除了；?he?是句子的主语，故A答案又排除了，所以正确答案是?B。在听短文时，由于短文较长，为防止听了下句忘了上句，可对文中一些关键词如时间、年龄、人名、数字等作一些速记?.听力练习有别于其它练习,其特点是所听内容在规定时间内听完后不会再现,特殊是在考试中不可能中途停下或反复去听。这就要求听力练习时保持头脑清醒,注意力高度集中,但注意力集中并不等于紧张害怕。平时在组织听力练习时,教师要经常提醒学生注重上述除去听力障碍的方法与技巧,给予学生必要的听力方法指导,使之养成良好的听力习惯。同时教师在常规