浅谈合作学习在中学语教学中的运用毕业论文.doc

目 录 1 引言.......................................... 1 2 合作学习的含义.................................1 3.合作学习教学的原则………………………………………1 4.合作学习理论在中学英语教学中的运用…………………2 4.1.合作学习在中学英语听写教学中的运用………………2 4.2.合作学习在中学英语口语教学中的运用………………2 4.3.合作学习在中学英语阅读教学中的运用………………2 4.4.合作学习在中学英语写作教学中的应用………………3 5.合作学习的具体实施过程…………………………………构建新的教学模式，提高教学质量……………………合理分组，实现学生个别差异的互补…………………进行阶段性合作，优化合作学习的运作程序…………………………………………………4 6.1实施“合作学习”策略对英语学习兴趣,和学习英语态度的影响。………………………………………………………4 6.2.实施“合作学习”策略对学生主体意识的影响。……5 6.2.1.学生的合作学习,增强了学生的社会知识性。……5 6.2.2.小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。……………………………………………5 6.3实施“合作学习”策略对学生学习英语能力的影响。 7.结语……………………………………………………6 参考文献…………………………………………………6 Abstract…………………………………………………6 Key words………………………………………………6 浅谈合作学习在中学英语教学中的运用 摘要： 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习在英语教学中尤为重要，实践表明:“合作学习”有助于增强学生学习英语的信心,提高学生的英语学习兴趣,转变学生的英语学习态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语听说读写能力,提高英语教学的质量和效益。 关键词：合作学习; 中学英语;英语教学 1.引言 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分合作学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，合作学习是最有效的一种学习情景，但目前却是运用得最少的一种。学生之间的合作应当成为现代课堂教学的主流。以此理论，我们在中学英语教学中作了一定的尝试。合作学习(cooperative?learning或collaborative?learning)又称协作学习以合作小组为基本形式，系统地利用教学中的动态因素之间的合作互动来促进学习，以团队的成绩为评价标准共同达到教学目标的一种教学活动。　合作学习教学要求学生全面运用听、说、读、写等能力，其目标是最大程度地激发学生的学习动机，提高参与学习的积极性，使他们在集体完成任务的过程中获得最大的心理满足，进一步提升学习的动机水平，提高学习成绩。同时，这样的合作学习还有利于帮助学生发展良好的人际关系，促进学生的社会化。因此，合作学习教学不仅仅是一种教学方法，更是一种教育方略，可在鼓励学习的同时，培养现代人才必备的“合作”素质。就合作学习教学的原则而言，主要有两个：一个是为一个共同目的，合作各方互教互学；二是合作各方必须存在信息差距，通过合作填补彼此存在的不足。 在口语课中，先给出不同的话题(topic)，让学生自己分配角色，自己查找相关资料，自己编写一个新的对话，其他小组根据对方所选的话题编写出一系列相关的问题合作学习的具体实施过程构建新的教学模式，提高教学质量著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们认为，好的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握知识、思想和方法，同时获得广泛的活动经验。合理分组，实现学生个别差异的互补将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，实验班实施动态分组教学。按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成学习小组，每个小组6～8人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。进行阶段性合作，优化合作学习的运作程序 　　合作学习的运作程序是灵活多样的。合作学习小组组建好以后，学生怎么样才能进入实质性的合作呢？首先要给学生提供合作学习的主题，其次是指导学生如何合作，再次是对合作效果作评价。　学生主动学习获取的知识远比灌输得来的知识更令人振奋，反过来会激发学生的求知欲望。对于部分学习能力较低的学生来说，通过参与所获得的集