浅谈新课程理念下小学英语外作业的设计.doc

浅谈新课程理念下小学英语课外作业的设计 【摘 要】重视课堂40分钟教学固然很重要，但布置课外作业也是英语教学的一个重要组成部分，是巩固课堂教学内容，获取教学反馈信息的重要手段。根据英语新课程的教学理念，教师应从口语作业、视听作业、书面作业等方面，设计的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间促进学生实践能力和创新思维能力的发展。笔者曾经对学生的英语作业情况进行过调查，结果发现：乐于完成作业的学生占％；视作业为负担的学生占％；另有5％的学生不能完成作业。通过问卷调查后发现，我们教师的作业布置存在问题 一、作业设计要具有生活性 我们所使用的牛津英语教材中许多语言源于生活，贴近生活，因此，布置作业时教师都需要为学生架设语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。’s late中，学生学习了数字numbers。我让学生电话号码、门牌号、车牌号等6A第六单元“Holidays”这一话题时，我给学生布置了一个作业，在本课学习的节日中选择一个你最喜欢的节日向大家作详细介绍，包括它的时间、习俗以及你喜爱它的原因，学生们对本课中出现的中秋节、春节、圣诞节、万圣节等充满了好奇和疑问，通过阅读本课对话，积极自主的学习相关知识，探索中西文化的异同，找到自己的感兴趣点，组织运用语言，向同学清晰地陈述。 又如在6B Unit5教授四个季节单词时，可布置学生仔细观察每个季节的特征，各用一种颜色来代表，用画一画的形式把四个季节表现出来,另外可以在此基础上编一编儿歌。如：Spring is coming ,the trees are green. Summer is coming, the sun is red. Autumn is coming ,the leaves are yellow. Winter is coming, the snow is white.这样就能吸引学生有兴趣地去做作业，乐意把自己画的图画向其他同学展示，也会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。不但复习了所学知识的，同时还激发了智力潜能，从而更好地接受新知识和进行创造性学习。也可以让学生先会说再下笔写，使学生从“爱说”到“会写易写”，让“说”顺利过渡到“写”。如：在开始训练学生看季节图写话时，我并不讲什么要求、方法等抽象的理论知识，而是将图画一呈现，我首先带头充满感情地夸张地发表议论：Look! Spring comes. The grass is green. 在我的带动下，学生也忍不住纷纷站起来说：The flowers are beautiful. It’s warm. I like spring ……. 二、作业设计具有灵活性 在课堂教学中，教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要灵活安排有针对性的作业，将听说落实到写，让学生更牢固的掌握所学知识。例如，牛津小学英语5B Unit 1主要内容是学习课程Chinese，Maths , English, PE, Computer Studies, Social……,谈论喜欢什么学科，学完后我让学生自己设计课程表： TIME TABLE MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY M O R N I N G 1 2 3 A F T E R N O O N 4 5 6 而不是一味地抄写课程单词，学生都根据自己喜欢，设计了不同的课表，同时也掌握了新学的内容 再如，教5B第二单元“A telephone call”打电话这一话题时，我教完了以后，你学会用英语打电话吗？今天回家用英语向你最好的朋友打一通电话。学生感到很新奇，极大地激发了学生对学习课文的兴趣，促使学生主动获取语言知识，培养了学生用英语解决实际问题的能力。。 三、作业设计要具有多样性 调查型作业一般用于巩固课堂所学的句型，这些句型大多贴近生活，通常是通过学生课后相互之间的合作，边巩固句型，边进行调查。如5AUni4Halloween中，通过调查Do you like …,不仅让学生在这一过程中进一步巩固了该句型，而且还了解到了有关学生爱好的真实信息。在完成调查的过程中，调动了学生的动脑、动口和动手能力，创新性地练习了句型，同时还开发了学生综合运用语言的能力。 在信息时代的今天，主动从生活中学习英语在适当的时候鼓励学生收看、广播或上网课外资源，增加信息输入，用生活中的英语来丰富自己的词汇。每个学期初，我都鼓励学生订阅小学生英语报，报纸到了后，建议他们组成小组一起读报并做做报上的有关练习。这样，学生从不了