数字时代校园科技育文化构建的探索.doc

数字时代校园科技教育文化构建的探索 【摘 要】当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的数字技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作式、学习方式和生活方式。在数字技术已经进入学校的21世纪，互联网的信息资源运用于教学，会逐步改变传统的老师教、学生听的教学方式，教师的知识传授者角色将日益淡化，学生也将更多地自主学习。本文试着通过以科技教育为主的多种探究活动，开设各类科技校本课程，整合、优化科技教育资源，构建校园科技教育文化，将科技教育延伸到教育与活动的各个角落，培养学生的科技素养、实践能力和创新精神，并促进师生教学与学习方式的转变。 【关键词】 数字时代 校园 科技教育 文化构建 进入21世纪，国家的振兴将以科技创新推动经济社会的不断发展，这样对我们高中教育提出了迫切的需求：即如何培养适合经济发展的技术公民和科技精英。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的数字技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作式、学习方式和生活方式。在数字技术已经引入学校的21世纪，互联网的信息资源运用于教学，会逐步改变传统的老师教、学生听的教学方式，教师的知识传授者角色将日益淡化，学生也将更多地自主学习。在此情形下，各种科普教育资源借助互联网更方便地进入学校，学生的学习内容和方式也会更加科普化。数字技术其本身就是科学技术，这样，校园文化的打造也获得了新的机遇，构建校园科技教育文化是学校发展的需要，更是时代发展的需要。 2003年以来，我校着力推进数字校园工程，建成了充分服务于教育教学的“校园四网”：覆盖全校的“校内电话网”；遍布学校所有角落的“音乐广播网”；进入所有教室、功能室、、报告厅的智能控制“闭路电视网”；设计结点数的“千兆校园网”。全部教室“多媒体化”中小学智能机器人实践基地（实验室）①关于科技教育阵地文化 数字时代科技教育阵地文化主要由下列要素组成： 校园网平台：是校园内、学校与社会之间进行科技信息沟通和资源共享的平台； 电子阅览室和多媒体教室：主要供学生使用学校教育教学资源库、互联网信息资源，是学生科技活动信息来源的主要阵地； 数字化图书馆和科普阅览室：为师生提供更多更好、针对性更强的科技教育信息和资源服务； 科教探究实验室：主要为学生提供科技教育实验环境和条件； 班级科教阵地：以班级为单位开展科普教育，是学生最接近的科教阵地； 社团科教阵地：科技社团参与组织管理的由学校领导或提供的各类设施设备； 科技教育阵地文化的构建研究主要是对现有“数字校园”、科教场馆等方面的建设和完善，重在积累科学知识、培养科学情感，是学校科技教育文化的特殊组成部分。 ②关于科技教育知识文化 科技教育知识文化的构建研究也就是科教校本文化构建研究。主要是指新课程以生为本探索学习等理念的指导下，将科技教育渗透及科学技术运用于学科教学的实践活动。21世纪科技的迅猛发展，“科学社会化，社会科学化”已成为世界发展的总趋势，世界各国的综合实力越来越体现在科技和教育水平的不断发展水平上，越来越体现在具有创新能力的人才的数量和质量上，越来越取决于国民科技文化素质的迅速提高。后现代教育观认为，学生的主体认知结构和构建过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主体活动才能获得。在这种教育理念指导下，新课程改革就要求学校在执行《新课程标准》的过程中，应从生成性、整合性、实践性等角度去看审视自己的课程设置，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等方面去追求实施课程的价值。新课程的开设，新的教学评价机制的建立，必然要求学校在执行《新课程标准》的过程中，要通过各种方式方法去引导教师树立全面的学生观，不要再把学生看成是一个需要填满知识的罐子，学生是生活在历史文化背景中的现实的活生生的人，学生的发展离不开时代、社会的历史条件。教师一旦从单一的认识论教学观的阴影中走出来，必然进一步推动学校的工作，必然要求学校创设各种条件让他们把自己所上的课程，自己的教学与学生的生活背景结合起来，帮助他们探索为学生理解、接受的各种教学方式，把“教给学生通向生活的钥匙，关注学生终身发展”的教学理念化为自己日常教学行为的点点滴滴。因此科技教育作为学科教学新的支点任重而道远。 科技教育知识文化的构建，需要网络环境和其他科技信息资源库。构建科教知识文化的具体工作由各教研室承担，不同学科特点不同，优势不同，因而校本科教文化的研究也有所不同： 语文组：负责学校科技教育杂志——《城南科苑》编辑、科技论文写作培训等； 英语组：校本教材——科普英语 数学组：校本教材——数学与生活 物理组：校本教材——飞天物理 化学组：校本教材——梦幻化学 生物组：校本教材——生物实验探秘 信息组：校本教材——智能机器人教学 技艺组：校本教材——创新教育 ③关于科技教育精神文化 我们认为科技教