由“老师_我很冷而引发的思考——所谓“差生”的心理健康透视与矫正.doc

. 由“老师，我很冷”而引发的思考 ——所谓“差生”的心理健康透视与矫正 在与学生的接触中，遇到过许多“案件”，可谓五花八门。一天，班会时间，我让同学们给我提意见，采用口头表达和书面表达两种方式，一会功夫，讲桌上就摆满了纸条，我仔细地看着，有些同学的意见还真不错，我为我的明智之举而窃喜。“老师，您的目光使我们这些成绩不好的学生，感到很冷，请给予我们与优等生同样的目光，谢谢！——李志”。这张纸条深深地吸引了我，使我感到震惊，我从来没有意识到，老师一个小小的举动——目光，学生会如此敏感，对他们的影响如此之大，竟然让他们感到了“冷”。用不同的目光去审视每一位学生，老师已成为习惯，这种有意无意的目光，竟给学生造成了莫大的心理伤害。当时，我不知怎样解释，只说了一句：“谢谢同学们给我提的宝贵意见，我一定虚心接受。”我用感激、赞许的目光看了全班同学一眼，当然，我也把同样的目光给了李志。 这张小小纸条、简短的话语，使我陷入深深的反思中，我们已习惯于给学生分个三六九等，“优等生”、“差生”恐怕是老师讨论学生时用的最多的代名词，我们与“优等生”谈话时，往往笑在脸上，喜在心上，语气平缓，事有得商量。老师对所谓的“差生”有着一个共同的偏见，认为他们一无是处，懒得理他们。现实工作中，我们不仅对这些学生冷眼相看，有时还会冷言相讥，找“差生”谈话，不是因为成绩差，就是犯了错，往往是怒在脸上，愁在心上，语气生硬，事没得商量，除了批评，就是教育，鼓励、表扬对他们而言太渺茫。就是老师这种简单的处理方式，让他们感到不寒而栗、孤独无助，导致我们的“差生”队伍不断壮大，久而久之他们的心理上就会发生变化。如穿戴不整、走路低头、行动散漫，做事没信心。他们的这些表现，更使得我们“横眉冷对”，这样的恶性循环后果不堪设想，学生的心理健康受到严重挑战。 李志的一个“冷”字，使我真正地认识到我的错误。记得一本教育杂志上说过，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是心理保健工作者”。 然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。经过认真反思，为了给所谓“差生”实行心理“疗伤”，还学生一个健康的心理，我确立了“让每位学生的心里都充满阳光，让每位学生都能坦然的抬起头来走路”的基本工作思路。为此制定了相应的措施，决定从以下几方面矫正： 1、正视现实、掌握规律，“对症下药”：首先，要正视所谓“差生”的存在，正视其影响力。从侧面了解他们上不同学科时课堂上的表现，课下喜欢和谁在一起，喜欢干什么，甚至于对他的家庭情况也要了解一下，掌握了这些情况后，教师才能针对性地开展工作。我班小明，上课总是爱打瞌睡，学习情绪低落，行为涣散，遇事易激动。这不，英语课又睡着了，按以往做法，我又逮着脖领子给拽起来，进行批评教育，这次我却没有惊扰他，而是叫出和他关系不错的同学，了解他出现上述情况的原因，得知其父母因忙于生意，无暇对小明的生活、学习做过多的照顾，为此小明还染上了晚上上网的习惯。这还了得，下午我和其父母取得联系后就到他家去家访，和其父母商定，不管生意多忙，每天至少抽出一个小时的时间和孩子沟通，且不给孩子过多的零花钱，要求孩子每晚要按时回家，并写出一天的消费清单，父母要按时查帐。回来后，我利用班会时间，开展了一次“远离网吧”的讨论会。经过以后一段时间的细心观察，小明上课打瞌睡的次数越来越少，直至最后消失。家长打电话表示感谢，我也为我的改变、我的成功而感到很欣慰。用平等的眼光看待每一位学生，当学生犯了这样或那样的错误时，教师要用真诚的态度，高度的热情寻找解决问题的合理途径，无论他是我们所谓的“差生”还是“优等生”都要一视同仁。另外教师、家庭应多加沟通，创建一个利于他们发展的环境，善于找出他们身上的“发光点”，通过耐心细致的工作，调动其积极性，让他们认识到自身的价值，认识到自己是班内不可缺少的一分子，他们照样可以为班级增光、添彩，从而步入一个健康的轨道。当然要收获这样的结果，在整个“栽培”过程中教师要说很多的话、受很大的累、流很多的汗。俗话讲：“十年树木，百年树人”，教师在教书育人的过程中要有足够的耐心。 2、营造良好的学习环境：每个人都生活在一定的环境之中，班级就是学生在学校生活的主要环境。一种良好的班风有利益学生的成长，反之则会对学生产生消极影响。教师与同学对部分学生的“歧视”看法，会让他们产生严重的自卑心理，“冷”从心升，为帮助他们重树信心，要求师生协调起来建立一种有利于他们转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖，自觉地融入班集体中。让学生从被遗忘的角落里走出来，沐浴阳光、享受温暖。如鼓励他们参加同学之间自愿