程正方心理学 第十章能力PPT.ppt

第一节???? 能力概述;（二）才能与天才 能力的完备结合称为才能，而能力最完备的结合是天才 需要指出的是，某种单一能力即使达到很高的发展水平，也不能称为天才，仅称为“偏才” ;二、能力与知识和技能;第二节??能力种类和能力结构;（二）认知能力、操作能力和社交能力 按照能力的功能不同，可以把能力分为认知能力、操作能力和社交能力 1． 认知能力 认知能力是指个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件 ;二、??能力的结构;;（三）智力的多因素理论 ;群因素论;三维结构模型;;（五） 层次结构模型理论 ;美国心理学家卡特尔把一般智力或G因素区分为液体智力和晶体智力两种型态 液体智力是指以生理活动机能为基础的、不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力 指一般学习与行为的能力,它由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量,如注意力、知识整合力、思维的敏捷性、逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等;（六） 智力的认知理论;2． 智力的PASS模型;（七） 加德纳的多元智力理论;补：??动作技能和智力技能; （三） 熟 练 与 习 惯;二、动作技能;（一）? 动作技能的结构;三、练 习;练习起伏的所以产生具有三方面原因： 第一，客观环境变化导致练习成绩起伏 例如，运动员训练时需要到比赛现场实地去适应场地，以及当地的气候等，就是希望避免由于客观环境的变化而带来的起伏 第二，人的主观心理状态导致练习成绩起伏 例如，学生由于学习过程中，受到自己注意力、情绪等变化，带来练习成绩起伏 第三，练习高原现象，即高原期出现导致练习成绩起伏 例如，一个人练习到一定时期后会出现成绩暂时停滞现象 个体练习高原现象产生的原因，主要是注意力分散、兴趣下降、疲劳、厌倦以及意志力较弱等 ;四、智力技能;智力技能的形成是一个从外部的物质活动向内部的智力活动转化的过程，一般经历五个阶段： 第一个阶段，活动的定向阶段 第二个阶段，物质活动或物质化活动阶段 第三个阶段，出声的外部言语阶段 第四个阶段，无声的“外部”言语阶段 第五个阶段，内部言语阶段 ;第二节 智力测验 ;智力测验;1916年，美国斯坦福大学教授推孟(L.M.Terman)将比纳—西蒙量表介绍到美国，并修订成斯坦福—比纳量表。1937年和1960年，斯坦福—比纳量表又经过了两次修订，它是目前世界上最广泛使用的量表之一。;智商（Intelligence Quotient，IQ）或ＩＱ的概念，以智力年龄（Mental Age，简称MA）与实际年龄（Chronological Age，简称CA）的比率来表示智力测量结果。计算公式为： 智商（IQ）﹦ 智力年龄（MA）÷实际年龄（CA）×１００ 智力测验的结果是智商，智商是个体的智力年龄与实际年龄的比率，即“比率智商”，为避免出现小数，将商数乘以100。现今大多数智力测验都沿用了智商这个概念 ;２．韦克斯勒智力测验;韦氏量表不用智力年龄的概念，但保留了智商的概念 但它不是比率智商，而是以同年龄组被试的总体平均数为标准，经统计处理得出的智商，称离差智商;;; 韦克斯勒假设，人们的智商平均数为100、标准差为15的正态分布，这样离差智商的计算公式为： IQ　=100+15（X- ）/ S = 100+15Z 其中z是标准分数，即个体测验分数与团体平均分之差除以标准差之后的结果;（二）特殊能力测验和创造力测验;不同学科最佳创造的平均年龄;第三节????????? 能力发展;韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降 ;二、能力发展的个体差异;;根据智商高低以及智力发展水平差异，把儿童分为超常儿童、普通儿童和低常儿童三个等级: 1．超常儿童及其特征 超常儿童是指儿童的智力发展显著地超过同年龄常态儿童的水平，或具有某方面突出发展的特殊才能，能创造性地完成某中或多种活动的儿童 超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格特质 ;高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表;2．低常儿童及其特征 低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应性行为障碍的儿童。心理学根据三个方面来确定低常儿童： ;（二）能力表现的早晚差异;三、影响能力形成与发展的因素;第四节? 能力的培养一、影响能力形成与发展的要素;二、创造能力的培养;三、自学能力的培养