第一章 教育的产生与发展PPT.ppt

第一章 教育的产生与发展 ;要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要有良好的教育。 ——蔡元培 ; 第一节 教育的概念及其演变 ;古代典籍中的“教”;古代典籍中的“育”;外文education的字源与字义 ;我国教育界对“教育”一词的认识 ;我国教育界对“教育”一词的认识 ;外国教育家对“教育”一词的解说 ;外国教育家对“教育”一词的解说;外国教育家对“教育”一词的解说;联合国教科文关于“教育”的定义 ;法国的米亚拉雷(Gaston Mialaret)说：“我们发现，摆在我们面前的‘教育’一词至少有四种基本的含义： ⑴作为一种机构的教育； ⑵作为活动的教育； ⑶作为内容的教育； ⑷作为一种结果的教育。” ;1、教育概念群 2、教育的广义概念和狭义概念，实际上是人们意识的程度不同。 ;;（一）教育活动是人类社会独有的活动 1、首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类是一种复杂的社会活动 2、动物界没有高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只停留在“个体”层次 3、动物的教育基本上随着生理的成熟而结束。;（二）教育活动是培养人的社会实践活动 （三）学校教育是专门培养人的社会实践活动;第一，学校教育具有可控性。（有目的、有计划、有组织） 第二，学校教育具有专门性。（专门的场所、专职的教师和学生） 第三，学校教育具有相对稳定性。（稳定的师资队伍、教育场所、教育对象、教育内容、教育方式等）;第二节 教育的历史形态 ;一、原始的教育形态;（一）学校的产生 1、生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备 2、统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件 3、文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实的条件;世界最早的学校 ;学校的名称 ;（二）古代学校教育的特点 1、学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动 2、学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性 3、学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术??有明显的保守性。 4、教学的组织形式主要是个别教学，主要是灌输与死记。 5、出现专科教育和职业技术教育的萌芽;我国古代教育发展的历史轨迹: 夏有校 西周政教合一的官学体系 春秋的私学 汉的文教政策 隋唐的科举 宋朝的理学 明朝的八股文 清末废科举兴新学;;（一）现代教育的特点 1、现代教育具有鲜明的生产性 2、现代教育逐步走上了大众化道路 3、现代教育内容日益科学化 4、班级授课制成为教学的基本组织形式 5、现代教育形成了比较完备的教育系统; 义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，它具有强制性、普及性、免费性的特征。 ;1619年，德意志魏玛邦公布的学校法令规定，父母应送其6～12岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教育的开端。 目前全球190多个国家中已有170多个实现了免费义务教育，义务教育的平均年限为8年，非洲的平均年限已达7.2年，北美、欧洲主要发达国家的平均年限为10－12年。 ; 目前全球190多个国家中已有170多个实现了免费义务教育，义务教育的平均年限为8年，非洲的平均年限已达7.2年，北美、欧洲主要发达国家的平均年限为10－12年。 ; 结论之一：不实行免费的义务教育，就不可能实现义务教育的真正普及。 结论之二：政府不仅是义务教育经费的主要承担者，而且有义务合理分配教育资源，否则就难以保证义务教育质量达到应有的标准。 结论之三：对义务教育的法律保障不仅在于立法，更在于执法。 ; 到2000年我国基本普及了九年制义务教育（包括初中阶段的职业教育），即占全国人口85%的地区普及九年制义务教育，初中阶段的入学率达到85%，全国小学入学率达99%以上。但仍有占总人口15%的贫困地区尚未“普九”；从全国看，总体水平不高，基础不牢，薄弱环节还很多。 ;;;;（二）现代教育发展的趋势 1、教育终身化 2、教育社会化 3、教育生产化 4、教育民主化 5、教育国际化 6、教育现代化;教育现代化;;教育公平;第三节 教育的基本要素;教育者与受教育者之间的关系： 教学主体论、主导主体说、双主体论、复合主体论 教育者与受教育者的地位有一定的相对性；相对于教育活动的其它基