第七章 新行为主义PPT.pptVIP

? 新的新行为主义者的共同特点： 大胆地使用以往被传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用 强调行为与认知的结合 强调自我调节的作用 强调心理过程的积极性与主动性 坚持客观主义的态度。 第一节 班杜拉的社会学习理论 生平 著作 理论观点 评价 一、生平 阿尔伯特·班杜拉（A1bert Bandura，1925~ ）：美国当代著名心理学家 1925年，出生于加拿大阿尔伯塔省 1972年，获美国心理学会授予的杰出科学贡献奖 1973年，获加利福尼亚心理学会杰出科学成就奖 1974年，当选为美国心理学会主席 1980年，被选为西方心理学会会长 1989年，任职于国家科学院医学研究所 阿尔伯特·班杜拉（A1bert Bandura，1925~ ） 西方心理学史 第七章 新行为主义 从早期行为主义到新行为主义 古斯里的接近联想行为主义 赫尔的逻辑行为主义 托儿曼的认知行为主义 斯金纳的操作行为主义 第一节 从早期行为主义到新行为主义 逻辑实证主义的影响 操作主义的影响 行为主义自身发展的需要 ? 逻辑实证主义的影响 孔德的激进实证主义 一切科学知识必须建立在来自观察和实验的经验事实的基础上 华生的激进行为主义 维也纳集团的逻辑实证主义 被间接观察或逻辑推理而实证的命题也可以被接受 托儿曼、赫尔等的新行为主义 ? 操作主义的影响 逻辑实证主义 实用主义 操作主义 ? 基本观点： 科学概念必须最终从实验操作上来寻找其意义 ? 新行为主义者是操作主义者 ? 新行为主义的主要特点： 不排除意识经验，承认有机体内部活动的作用，重视对动机和认知机制的研究，提出中介变量的概念； 主张整体行为观，以改变华生局部性的分子行为观及将行为归结为肌肉运动的简单组合； 重视操作分析的客观方法，力图用科学操作使心理学术语客观化，摆脱那些不能进行客观观察或科学论证的问题。 第二节 古斯里的接近联想行为主义 学习心理学：刺激和反应的客观联结 学习定律：接近条件作用（刺激与反应的接近） 练习观：区分动作和活动，活动需要练习、动作不需 消退观：用“联结抑制”解释消退（或遗忘），提出三种消除已有联结的方法 强化观：用接近性条件作用解释强化和惩罚 动机观：动机就是刺激，动机提供了维持性刺激。 第三节 赫尔的逻辑行为主义 客观性原则 假设－演绎方法 关于行为的普遍、系统的心理学理论 主要从事确立行为的数量法则及其演绎体系的行为主义 ? 简介：美国新行为主义的重要代表，构建假设－演绎行为主义体系，把学习定律加以数量化，坚持和发展严格客观的行为主义途径。30年代－60年代间，其学习理论是最占优势、影响最大的学说之一 ? 心理学理论体系 研究对象：行为本身 研究方法：引入”假设－演绎“方法 学习理论：刺激－反应联结；接近和强化原则 行为原理：行为的动力、抑制和消退 ? 研究方法： ——将假设演绎法引入心理学研究中，并归纳出基本原则和方法： ? 先建立一套表述清晰的公设，并且对重要的术语下具体明确的”操作性“定义 ? 从建立的公设出发，用尽可能严密的逻辑演绎出一系列相互联结的、包括有关领域的重要具体现象的定理 ? 用实验方法对假设的结论加以检验，并在新观察到的事实、实验结果和理论的基础上不断修正 ? 证明该假设为真后，将其纳入科学体系中；若为伪，则无科学意义 ? 学习理论 学习的性质：刺激－反应的联结 S-R S-s-r-R S1 s1 S2 s2 S3 s3 …… …… S r R ? 学习的基本条件： 接近原则：必要但不充分条件 强化原则： 初级强化 ? 强化 次级强化 ? 强化与习惯强度的函数关系： sHR（习惯强度）＝1－10－0.0305n 习惯强度：指传入和传出神经冲动之间的动力关系 n ：为强化的尝试次数 ? 行为原理 行为的动力 ? 内驱力：是一种有机体组织需要状态引起的刺激，是有机体一切行为反应的动力，其力量可由生物需要被剥夺的时间长短或所激起的行为的强度、力量等客观指标来加以确定。 ? 反应势能：一个已经习得的反应在一定刺激作用下发生的可能性。用公式表示为： SER = D ? SHR （SER表示反应势能；D表