上海市实验学校化学教研组_切片研究_案例.docVIP

上海市实验学校化学教研组“切片研究”案例 导言：如何提高校本教研的有效性，引领教师科学设计，提高课堂教学效益, 推动教师专业化发展，促进校本教研的深入开展。这既是教师教育的发展趋势，也是教师培训的一个长期而又重要的课题。为落实上海市二期课程改革精神，促进教师专业发展，通过以多元教学视频课例分析研究为载体的校本研修，构建基于教学视频分析的校本研修机制，在教学的实践中教师共同探讨解决教学中的问题，针对目前化学课堂教学中存在的一些教学设计进行切片分析，通过同课异构的方式，给教师提供直观感受、对比分析和交流、反思的平台，提高教师的教学观察能力和业务素养，从而大面积提升教育教学质量。实现有效交流、分享合作，使教师在互动中生成智慧，提高教学效能。 1.教学研究的重要性 二期课改关注如何促进教师在教育行动中提高实施新课程的能力和自身专业发展的水平，而新课程背景下的学校教研组织和方式是实现其目的的一个重要要素。 传统的化学校本教研活动，基本上是制订教学计划、统一教学进度、组织听课、评课、进行考试质量分析等，“研”的成份很少。教师们平时忙于作业、试卷的批改，较少进行反思，很少把教研活动与自身的专业成长联系起来，有的即使意识到教学中存在着某种问题，也由于教学任务繁重，再加上一些学校缺乏良好的教研氛围，难以对自身教学中存在问题进行认真分析和研究，耽误了自身的发展、学生的进步。 2.教学研究的形式 教师从事教学科研不可能像教育学专家那样系统、深刻，但是教师具有身处教育一线的先天优势，直接接触、便于操作，所得出的成果更易发挥效用。因此教师从事教学研究具有专家们不可替代的优势。 校本研修——是要让教师确立自主教研的意识，研究目标是师生教与学问题的诊断，行为的改进、改善，以及由此而来的理念更新，最终追求一种民主、开放、科学的教研机制，一种合作、坦诚、包容的学习文化。校本研修活动的开展帮助教师解决在新课程改革中遇到的困难和问题，实现理念与实践沟通的有效途径。其研究性质指学校教研活动是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动，将它称为教师的教学研修活动可能更为确切。研究目的和任务，是从学校内部推进课程改革，使学校里所有的人都成为改革的动力。研究方法是学校教研活动不仅需要文本学习和相互讨论，还要更多地关注教学行为的连环跟进。校本研修基于实践课堂观察的课堂教学研究，那么教学案例的分析是校本研修基础。 教学案例的呈现是教师教学研究的一条传统途径，也是校本研究背景下同事互助指导的一种基本形式。由于课堂是一个复杂的情境，教学是一个复杂的过程，加之课堂上的许多事件往往稍纵即逝，现场观摩难以把握教学全貌，因此，专家或同行的评价，是围绕案例的主题与焦点，结合课堂的事件或情节展开的，为沟通理论与实践，各抒己见，实事求是，坦诚交流，提供多元观点。案例研究案例记录和描述的是教师和学生典型的行为、思想、感情等。 视频案例能够再现教学场景，克服了教学案例稍纵即逝的缺陷，便于专家同行分析评价。 课堂教学视频案例有案例片断、案例评价、案例问题、相关资源和等四个主要的组成部分。 3.基于本校胡玲燕老师《化学反应为什么有快有慢(第一课时)》的切片研究 【授课人】介绍课题背景，教材分析：根据《高中一年级第二学期（试用本）化学》（上科版）的要求，对学生的基本要求是认识化学反应速率并能解释有关现象，掌握计算方法；进一步可拓展为知道影响化学反应速率的主要因素是反应物的性质和外界因素，对反应速率的影响是通过实验和生活体验感性地说明的，只要能解释一些简单的问题就可以了，不要求从活化分子、有效碰撞等概念来理解。 在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能，同时学习科学的思维方法和学习方式。兼顾新课程实施的理念，我将《6.1化学反应为什么有快有慢》这一节第一课时的内容定为以不同条件下各种物质的相互间反应来揭示影响因素为主，兼带巩固催化剂种类与催化效率比较的一节探究课，通过对旧知识的巩固，通过对实验的探究，最终引出新的知识，让同学们做到“温故而知新”。 对实验的要求是学生能够合作设计操作实验，通过现象判断相应的结论，探究出其中的基本原理，并且通过进一步地知识与实际的结合，了解调控化学反应速率在生产、生活中的重要意义。 （1）切片1 活动·演示1在培养皿做镁、锌、铜分别与稀盐酸反应，比较反应的快慢 讲 解镁、锌、铜三种金属分别与稀盐酸反应。我把培养皿分割成三部分，把表面积几乎相等的锌、镁、铜放在培养皿中，然后倒入盐酸。 提 问我们看到什么现象？ 学 生镁最快、锌较快、铜不反应。 【同行评议】表面皿分割后下面有微小的缝隙，倒入硫酸时太用力，冲击锌片进入到铜片的区域。而镁片反应太迅速，很快就看不见了。教师应