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第四课时有关0运算?一、?教学目标?（一）知识与技能??掌握0在四则运算的特性?2、理解0为什么不能做除数?3、提高学生计算的正确和概括能力?（二）方法与过程?通过归纳分析总结0在四面八方则运算中的特性。?2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。???（三）情感态度价值观?1、通过学习进一步对在生活中的意义以及0在运算中的作用。?重点难点?2、掌握0在四则运算中的特性?3、理解0为什么不能做除数。?4、教具准备?口算卡片?5、教学过程???导入?1、????????出示口算卡片?150+90=?????43-0=???????52-25=?0?+50?=??????0×135=??????0÷12=?学生口算后两题时可能有些困难，教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。?“同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0，它们所得的结果都是原来的那个数而不是0，今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢？它们的结果又是多少呢？让我们带着这些问题来进入今天的学习。”?如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数，但如果是0减任何数还得任何数吗？?教师：“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。”同时并夸讲这位同学提出的问题好。?2、????????说出下列各题的运算顺序?128+570÷3×2????????????112-47×2???1、????????回忆?你知道哪些有关0的运算？?????????小组合作交流并举例。?（2）????????全班交流?老师结合学生的概括，整理出板书内容。?一个数加上0，还得原数。例?5+0=5?被减数等于减数，差是0。???5-5=0?一个数和0相乘，仍得0??0×5=0?0除以任何数都得0??????0÷5=0?2、????????质疑?????????老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？?板书：5÷0=□?0÷0=□（2）????????引发思考?????????小组交流?（4）????????举例说明观点?观点1：如果被除数不等于0，如5÷0，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。?观点2：我们来讨论“0÷0”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“0÷0=0”。也有的同学认为“0÷0=1”（相同数相除，商是1）。实际上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷0”的结果有无数个。?观点3：根据上面同学的分析，我认为如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。?3、????????拓展练习??????教师让学生先明确题意。?????????分组探究?（3）????交流反馈????课堂作业设计?计算?0+8=??????22+17×0=???????0+7+7=?0×8=?????56×27×0=??????74-74+19=??????思维训练?巧算?3300÷25=??????1320×500÷250??课堂小结?师生共同总结本节课的学习内容，想一想应注意什么问题。?课后反思：