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新民 小学 英语 学科组2011学年第2学期“学期推进-主题研修”总结 ——打造“主动有效”课堂 提升“小班化教育”质量 姓名 顾建新 学 期 推 进 工 作 工作回顾 （主要的工作、活动、绩效等） 1、教研组主课题是：“结合学生发现能力的培养，打造主动有效课堂”(在此主课题下，选一个子课题作为自己研究和实践的方向，本学期中，完成每人一篇“实践心得”。徒弟必须开设一堂以自己选用的子课题为研究对象的展示和实践课，使实施课题的经验充分为教学服务。学期内结合课题研究、递交一篇高质量的教育教学论文。(读一本好书——要求每位教师读一本与课题研究相关的理论书籍，进行摘记与反思，精选学习资料，教研组内交流学习。(写一些反思——提倡积极撰写教学反思，其中500字以上有较高质量的随笔反思不少于2篇，上传到教研组长。(写一份3000字左右体现小班化教育理念的教学课例。课例要有机融合学校伙伴的评价意见。点评的组长指本校学科组长或教研组长。点评的教师代表指本校同一教研组或学科组的教师。伙伴评点请围绕“课题目标”有针对性地评价，凸显小班化教育专题评课特征。 2、一年以内的教师能够感知“文本再构”教学理念，并基本会再构文本，组织有效的课堂，树立打造“主动有效”课堂的信念，确立好方法。一年以上的教师能够利用“文本再构”教学理念，结合培养学生发现能力这一课题，进行有效的实践活动，并逐渐形成自己的经验，不断的反思加以总结，逐步提高自己的课堂效率，形成一定文字的材料。以课堂为抓手，互相探讨和交流先进的教学方法，真正体现传、帮、带的功效。 3、“结合学生发现能力的培养，锻造深化主动有效课堂” 深化‘主动有效’课堂”教学活动。教研组成员人人参与、全程参与，重在深入思考、理念更新和行为改变；如果听课和自己上课有冲突，自行调课，提前进教室；认真听课有记录，参加教研不缺席，积极发言勤思考；上交材料要及时，教案、课件、反思、评议表，一样不能少；做好记录、写好心得随笔，活动结束后，撰写一份活动心得、体会或收获。 工作反思 （目标达成、满意欠缺之处、后续思路等） 活动中令人可喜的地方有： 1、语篇文本再构的教学理念已经深入人心，大家的教学行为的课堂教学设计都发生了很大的变化。大家在教学中真正做到了以语篇带动词句的学习，教学设计更加灵活，课堂训练的强度和广度有了很大的进步，知识训练基本能做到“词不离句，句不离篇”，教学间的环节也少有割裂，教师的主导作用日趋发挥出来，学生在课堂上通过感知、强化、运用、交流习得新知识，英语技能在运用和交流中得到强化，英语学科感情得到了培养，学科素养有了明显的提高。我们欣喜的看到一年内的陆昊老师，运用文本进行教学是随带着点稚嫩，单创设的文本有趣、生动，能激发学生的兴趣；黄洪新老师整合了Farmland中的对话文本，引领学生对词组在运用中强化；姚娟老师的教学思路和课堂行为有了更大的变化，文本训练扎实有效；宋丹老师的课堂越来越大气，她的课堂设计紧密连贯，让学生可言可语，她的教学过程又言又语，学生充分调动，她的教学结果能言能语，学生的知识习得技能发展，让大家沉浸在愉悦和享受之中；牟迪老师自编的Chant活泼生动，在有节奏的领读中，学生的知识得到了巩固和深化；朱洪老师的课堂环节紧扣，调控自如，理念新方法好，作为联合体参赛课，获得了一等奖。 2、课堂的设计整体在优化，青年教师的成长更可喜，他们的课堂训练、思维激发、文化渗透等意识更是得到了深化。尤其是宋丹、朱洪和牟迪三位青年教师，在教研活动的支撑和她们自己的努力下，她们的教学水平一直保持着良好的提升阶段。她们无论在执教的气度，教学的掌控能力，教学环节的设计和编排，教学过程中课堂用语的使用和过去方面较之以前都有了很好的进步，她们这样的臻臻日上，将很快成长为学科的骨干力量，成为学校英语学科振兴的希望所在。 3、教学过程安排也变得更趋科学合理，过程流畅成熟了，教师们在新的理念支撑下，教学的行为得到了更大的改善，听说读写训练扎实有效，不时有亮点的产生。老教师虽然可塑性差一些，但是他们在慢慢的改变也是我们有目共睹的，他们更成熟的教学经验在课堂上也给了新教师们一定的启发。 4、能够有意识地与学校研究课题相结合。在我们的教学中，我们或多或少地可以看到学校研究的课题“培养学生发现能力”的影子，尤其是单词教学中，教师们运用以旧带新的方法，采用知识迁移的教学思想，让学生自己去发现读音中的规律，课堂上教师们也有意识地创造让学生发现的时间和空间，激发学生的思维，在运用中体验知识规律，在习得中发展技能和发散行思维。例如，姚娟和黄洪新老师课堂中发音迁移，朱洪老师和顾建新老师引导学生通过文本的转化，激发语言的运用共和思维的训练，体现了先进的教学思想。 一 个 系 列 性 主 题 研 修 活 动 活动