论英语课堂中学生间动的小组.docVIP

论英语课堂中学生间互动的小组 内容是指教师希望学生能掌握的一种能力，不单是了解一个概念或理论，还可以是掌握某种技能、态度或价值。’s delicious. Em, I want to buy some after school. Do you like it? 学生回答Yes，I am./No, I am not.把实物发给学生，每四人一组，让学生根据自己所学知识介绍各个实物，运用I like ……It is ……. 这样的形象化展示，学生能够一目了然的理解教师要表达的句子的意思。 Ⅲ.学生间英语课堂小组互动的教学法与要求 英语课堂学生间小组互动活动要求以学生为主体，重视学生的参与，发挥学生的独立性，主动性和创造性。很多英语教师常常忽略了语言的特点，即交流交际的作用，以至于课堂上极少给学生机会进行口语交际训练，小组活动的机会也就少之又少，学生参与性不高。导致大多数学生学到的英语变成了哑巴英语，会看不会说，这是很可悲的结果。所以，针对这一现状，在1992年颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，接受了交际大纲的优点，更强调语言的运用，重视学生对日常交际用语的掌握，重视培养学生的交际能力，所以，英语课堂要求运用交际法进行教学，根据交际性原则，即涉及真正交际行为的活动来促进语言学习；任务性原则，即使用语言来进行有意义任务的活动；以及意义原则，即进行对学习者有意义的语言活动，培养学生的交际能力，那么也就离不开对学生活动进行小组活动设计。应如何使交际法在英语课堂小组活动中有效的运用，本文将结合初二英语上册中的一课Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday? Section A部分进行实例分析，帮助理解交际法的使用必要性。 3.1交际法中活动设计要有趣味性 英国教育学家斯宾赛说过“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”。②学生最大的特点就是好奇，天性对新事物特别感兴趣，严肃的氛围很难引起他们的学习热情。所以英语教师在进行课堂互动的教学实践时可利用学生的好奇心，以轻松愉快的氛围为前提，创设情景，采用游戏，让学生在玩耍中不害怕开口，勇于通过口头交际彼此表达自己的想法。如，当我们在教授仁爱版初二英语上册Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday? Section A 1b，此部分作为导入新课的练习。可以请一位同学上讲台，然后教师出示take a shower, wash clothes, read books, play the piano, clean the windows, sleep in bed, skate 的图片让该同学做相应的动作，其他同学试着说出图片相应的英语表达，教师针对take a shower 这一新短语可以直接引出，写上黑板，学生即可一目了然，结合学生做的动作形象的理解该短语意思；接着，让这位同学再做两遍图片中的动作，教师可以采用问答的形式，即What is he doing ?—He is taking a shower. 引导学生用现在进行时态作答，完成这几个图片的英语问答。接下来，教师可以创设一个场景，在黑板上画一个房间的背景图，然后写上时间at this time yesterday ,教师先看着墙上的时钟问学生“What time is it now?” ”It’s two twenty.” 然后告诉学生，at this time means now, for example, now it’s two twenty. So at this time yesterday means at two twenty yesterday.解决了这个短语的意思后，接着，教师在讲台前做看书的动作，然后说I was reading books at this time yesterday. 问What were you doing at this time yesterday? 重复两遍，请两位成绩优秀的学生对教师的问题进行回答，“I was washing my clothes. …” 然后再请一位同学上讲台，把之前图片中的动作再做一遍，把全班分为两大组，一组问问题，二组回答，然后交换角色再做一次问答，“What was he doing at this time yesterday?” “He was playing the piano.” 然后把全班分为多个小组，每组4人（优秀生1人，中等生2人，后进生1人），以优秀生为组长，把之前操练的图片发给每个小组，让他们分角色合作问答，一个同学做动作，其他同学一个问两个答，然后交换角色再做问答，操练过去