高校英语业英语语音教学改革.docVIP

高校英语专业英语语音教学改革 摘要：当前高校英语语音教学存在着诸多问题，实施语音教学改革有着相当大的必要性。本文主要通过对英语专业学生的英语语音 现状的调查，了解英语专业的学生在入学前的英语语音基础，分析 英语专业学生在语音学习中存在的问题及其原因，并提出语音教学?改革的建议和措施。英语专业的语音教学要将语音教学与其他专业 课的教学联系在一起，要针对英汉语音体系的差异纠正学生的发 音，侧重语音中超音段音位，并实现语音的语用功能。  关键词：英语语音；教学现状；教学改革? 语音是语言口头表达的主要载体，语言能力的外化形式就是发音， 因而语音也是语言教学的出发点。在听说能力在英语教学中的地位 越来越重要的今天，英语语音教学的重要性也不容忽视。英语语音 课程作为高校英语专业低年级的基础必修课，其教学目的是通过学 习英语语音的基础知识，并结合大量的实践训练，使学生获得英语 语音的基本理论知识 和基本技能，最后实现在语言实践中运用，同时也为学生全面提高语言技能打下良好的基础。 2000 年国家教育部 颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生语音能 力的发音、语调和语流等三个方面的提出了明确的要求：发音正确；语调自然；语流顺畅。然而，长期以来，传统的语音课侧重对语言 形式的教授，孤立地操练每个音素的发音，教授方法多半是教师朗 读，学生跟读的形式，结果是在语音课学完以后，教学效果欠佳， 许多学生对英语语音兴趣低下，感觉收效甚少，语音的基本技能达 不到教学大纲规定的要求，导致综合英语水平很难提高。因此，英语专业的语音教学亟待改革。  一、研究设计  笔者在近三年的英语语音教学中发现，我院英语专业的新生在英 语语音方面普遍存在着一些问题。笔者在一年级的147 名学生中进 行了“2011 级英语专业学生英语语音情况”的问卷调查。主要目的 是了解学生在进入英语专业学习前的英语语音状况，了解他们在英 语语音学习方面存在的问题，掌握他们对语音课程的实际需要和要 求，进行对策研究，提出英语语音教学改革的建议和措施。  1．研究对象。研究对象是来自我院英语专业一年级的147 名学生， 男生14 名，女生133 名，平均年龄为18．7 岁。其中，70％的学 生英语高考分数在80-110 分之间，15％的学生分数在80 分以下， 5%的学生分数在110 分以上．  2．研究方法。（1）朗读测试：包括发音、语流中的爆破音(不完 全爆破、鼻腔爆破、舌侧爆破)、辅音连缀、连读、同化、弱读、 节奏、意群、单词重音、句子重音、语调ll 项。每项成绩满分为5 分，及格线为3 分。（2）问卷调查：该问卷调查从四个大方面入手， 即学生入学前的英语语音基础、入学前的语音问题、英语语音对英 语学习的影响以及学生对语音课的感受和建议。本次调查实发问卷 147 份，涵盖选择题13 道，问答题2 道。共收到有效答卷140 份， 有效率95.2％。（3）访谈：与20 名学生就英语语音学习困难以及?出现困难的原因进行了访谈。  3.数据分析。对朗读测试进行了评分，对问卷调查和小组访谈进行了分析。  二、英语语音教学现状以及存在的问题  调查结果显示了英语专业学生在语音方面存在的一些问题。  1.学生在中学阶段对英语语音学习的重视度不够。问卷调查显示， 绝大多数学生(75 人)在中学阶段没有上过专门的，系统的语音课 程，绝大多数学生认为在中学阶段在听说读写四大技能中比较重要 的是阅读（40%）和写作（36%），在发音，语法，词汇三大成分中 比较重要的是词汇（42%）和语法（38%）。因此，我们可以看出， 由于中学阶段传统的教授词汇和语法，侧重读写能力，英语专业大 一新生在入学前对英语语音学习重视度不够，且语音基础很薄弱。  2.单词发音部位和方法受方言和汉语普通话的影响和干扰。 从朗读测试中可以看出，主要元音如下：1）用汉语的音素来代替英语 的音素；比如英语的后元音/a:/用汉语普通话中的“啊”来代替， 没有注意后元音的发音特点是要将舌头向硬腭抬起。 2）对汉语普 通话没有的音素，特别是辅音学生们会存在发音困难，比如  /θ /和//，学生在学习发音方法之前没能正确的掌握它们要把舌 头放在上下齿之间的发音方法，所以经常用汉语的/s/和/z/来代 替； 3）受方言影响，学生在某些音的时候有困难。比如舌侧音/l/ 和鼻音/n/不能区别，习惯在辅音的词尾加//，/mst/念成/mst/。 但是这样的发音障碍可以通过发音方法和发音要领的讲解，基本能够掌握的。  3.学生在中学阶段很少训练发音技巧。问卷调查显示，超过半数 以上的学生（110人）在中学阶段学习过英语的音标的基本知识，但极少数学生（15人）收到过