2018年广东省佛山市八年级语文下册 第五单元 第23课 马说课件 （新版）新人教版.pptVIP

* 知识积累，温故知新 1、与马有关的俗语： 人靠衣裳马靠鞍；风牛马不相及；又要马儿跑，又要马儿不吃草；牛头不对马嘴；人善被人欺，马善被人骑。 2、与马有关的历史人物和历史故事： 伯乐相马；老马识途；按图索骥；秦琼卖马。 “说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 《爱莲说》：莲——人，托物言志 《马说》 ：马—— 人，托物寓意 文体介绍 韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 二、作者简介 他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。 三、创作背景 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 朗诵课文 zhǐ pián shí sì sì shí xiàn dàn yé 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗 辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 只是 并列而死 因为 著称 这样以后 但是 即使 辱没 小组合作探究第一段（用原文回答） 1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。 （伯乐与千里马的关系） 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，  安求其能千里也？ 有时 通“现”，显现 尚且 一样 怎么 通“饲”，喂养 它，指千里马 这样 虽然 小组合作探究第二段（用原文回答） 1、千里马被埋没的直接原因是什么？ “食不饱，力不足，才美不外见” 3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 2、千里马被埋没的根本原因是什么？ 食马者不知其能千里而食也 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,执策而 临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？ 其真不知马也！ 正确的方法 通“才”，才能 通晓，明白 面对 通“邪”， 相当于“吗” 鞭打 按照 鞭子 大概， 推测语气词 难道， 加强反问语气 小组合作探究第三段（用原文回答） 2、本段哪句话能体现全文的主旨？ “其真无马邪？其真不知马也。” 3、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情 马　说 第一段：千里马与伯乐的关系。 第二段：千里马被埋没的原因。 第三段：不是天下没有千里马， 而是“不知马” 。 托物寓意 千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇之情和对封建统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 1、假如你是“千里马”没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？ 下面我们就一起来学习文章的内容 整体把握：文章当中主要围绕什么来展开的？ 围绕伯乐识千里马、食马者不知千里马来展开议论的。 下面我们就具体看每一段。（归纳各段的内容） 朗读第一段 师： 第一段主要讲什么？ 生：千里马与伯乐的关系——如果没有能识马的伯乐，千里马就会被埋没，被人当作普通马一样看待。先有伯乐这人然后才出现千里马。实际上是不会的。这个句子其实是强调伯乐能识马，反过来说，如果不被伯乐所识别，千里马就会被埋没， 朗读第二段 师：第二段主要讲什么？ 生：第二段：分析说明千里马被埋没的原因。直接原因：吃不饱，力气不足，才能和优点就表