2018年重庆市巴南区马王坪学校八年级生物上册 第5单元 第1章 第2节 空中飞行的动物学案1（无答案） 新人教版.docVIP

第1章第2节空中飞行的动物 5单元第1章第2节空中飞行的动物 新课 学习 目标 知识与能力： 1．通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。 2．通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 3．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 4．通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。 过程与方法： 采用问题讨论法，通过设疑引学，示例讨论、分析理解，答疑解惑、卫生保健等环节，实现本课教学目标。 情感态度与价值观： 1．通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自己父母的美好的情感态度。 2．通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。 重点 1．探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。 2．通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 难点 1．探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。 2．概述鸟类的主要特征。 教学过程： 【导】：教师采用直接导入式，具体活动如下： 首先要求给自己小组所备鸟测量体温。测量位置：翼下，相当于人类的的腋下，测量时间大约需要15分钟。然后，教师由上节内容开始做一简要过渡，导入新课。如教师可如下导课： ……上节课我们学习了有关兔与哺乳动物的知识。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢？我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什么就飞不起来呢？好，下面我们观看一段录像资料。 【学】： ［分组实验，探讨原因，交流结论］ 首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友爱、互帮互学的精神，培养学生助人为乐的高尚品格。 其次，教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟，用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各类鸟的羽毛和骨骼观察羽毛的形态、骨骼的形状，并分类。结果，可能学生分类标准各不相同，但教师应充分肯定学生的做法，但要要求学生讲清分类的标准，并帮助学生分析他们的分类标准的合理性，最终给出学生一个准确统一的答案——羽毛可以扇动空气，骨骼中空可以减轻身体密度，适于飞翔；身体流线形也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？显然不是。因此，教师应适时引出“鸟适于飞行的特点”的探究实验。 探究实验进行时，首先要求学生详阅教材21页至23页探究实验的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。然后，组织学生分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下： 1．你们组准备探究的问题是什么？ 2．结合你们的问题作出了怎样的假设？ 3．你们准备怎么做你们的实验？ 4．你们的问题得到证实了吗？ 【议】：最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。 由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容；而鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、 排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。 因此，教师在此处应注意给学生布置课外作业——查找有关鸟类适于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制——看谁找出来的最多、最完善、最具说服力，以培养学生积极上进，精益求精的学习态度和人生态度。 ［总结概述，高潮叠起，突出重点］ 教师：上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意“共同”和“主要”两个词。 学生：我觉得鸟类的体表都被覆羽毛，都有翼，还有硬硬的嘴巴。 教师：很好，这些特点都是鸟类具有的。但要注意：一定要用生物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙，生物学上常用“角质的喙”描述鸟类的嘴巴。 学生：我认为鸟类都有翅膀，都能飞也是它们的主要特征。 学生：老师：不对。鸵鸟有翅膀它不能飞，只能走。 教师：噢！两位同学谁说得对呢？谁知道，请站起来讲讲。 学生：老师，我在动物世界里看到的，是××说得对，鸵鸟因适应非洲那种环境，虽然长着两只翅膀，但是已经极度退化，而两条腿也就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。 教师：他说的完全正确，看来“动物世界”也是大家学习动物知识的一个渠道哟！大家应该向他学习。所以，我们应