2018年重庆市巴南区麻柳嘴镇先华初级中学九年级语文《公输》教案 人教新课标版.docVIP

重庆市巴南区麻柳嘴镇先华初级中学九年级语文《公输》教案 人教新课标版 授课班级 授课日期 授课类型 新授课 教学时数 2学时 教学目标 知识与能力 1、理清故事情节。 2、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。 3、体味墨子的劝说艺术。 过程与方法 提问法、探究法。 情感态度价值观 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。 教学难点 体味墨子的劝说艺术。 教学过程 教师活动 学生活动 课题引入 检查作业——“研讨与练习二”。点评。 参考答案：先生(有)什么见教呢？ 宋国有什么罪过呢? 为什么不停止(攻宋)呢? 何不向楚王引见我呢? 这是什么样的人呢? 回答。 教学步骤 及 主要内容 一、读深刻 1、指导学生理清故事情节。 （1）提问：墨子前往楚国的目的是什么? ——劝阻楚国攻打宋国。 （2）提问：墨子劝阻楚国攻打宋国，分为哪三步？ ——使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。 （1）提问：墨于是如何劝说公输盘的呢? ——墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 （2）提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? ——墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之楚而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。 （3）提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？ ——墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。 （4）提问：墨子的劝说艺术体现在哪些方面？ 说理巧妙。 (1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹， 机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言犀利。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。 二、拓展提高 1、提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? （1）故事情节一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。 （2）人物形象鲜明。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若；公输盘，顽固、阴险，狡诈；楚王，虚荣，愚蠢，狡猾。 （3）语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。 2、提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。 ——这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从