2018年黑龙江省鸡西市八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性教案 （新版）新人教版.docVIP

基因的显性和隐性 课题 基因的显性和隐性（两课时） 备课人 教学目标 1、举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐形性状。 2、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 3、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系 4、说明什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。 5、能够说出禁止近亲结婚的原因。 6、通过与实际生活相联系，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释 教学重点 1、描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。 教学难点 1、举例说出相对性状与基因的显隐性之间的关系。 2、运用图解方式概述控制相对性状的一对基因的传递特点。 主要教法 自主、合作、探究 教学媒体 PPT课件、视频、图片 教学进程　 教师活动 学生活动 1.创设情境 PPT展示男、女图片各一张，让学生从中找出最为明显的相对性状。 1、同步复习：① 控制性状；② 和 是基因在亲子间传递的“桥梁”。 2、展示教材P32“生殖过程中染色体的变化”图片，从学生已经学习过的这个图片逐步引导学生过度至生殖过程中基因的传递过程。 3、在以上基础上提问：若AA控制卷舌、aa控制不卷舌，后代的性状会是怎样呢？ 以此情景引出课题。 1、学生看见自己平常玩的游戏在课堂上出现，都能积极的参与，并且快速的找出答案； 2、积极参与游戏背后所隐含的科学知识的学习； 3、带着日常生活中常有的疑问进入“基因的显性和隐性”这一内容的学习。 2.孟德尔和他的豌豆杂交实验 3.分析卷舌和不卷舌的问题 1、孟德尔简介： 让学生初步了解这位遗传学奠基人，也为后面情感教育做准备。 2、孟德尔杂交实验分析： 教师引导学生认识杂交实验现象：纯种高、矮豌豆杂交后代（子一代）都是高茎； 通过小组活动表，引导学生逐一分析： ①纯种高、矮豌豆杂交，为什么子一代只表现高的性状？ ②子一代基因型分析（完成填空）。此处需要教师教具引导。 过渡：子一代高豌豆Dd中的d还会遗传下去吗？如何证明？ 3、杂种高豌豆Dd（子一代）自交实验分析： ① 学生小组活动:模拟自然条件下传粉受精形成子二代可能的基因组成和性状并记录； 在小组活动的过程中教师应该适当巡视课堂，以便及时的给予学生指导。 ②小组代表分享本小组活动记录数据； ③引导学生从各小组的记录数据中发现规律：子二代中高茎豌豆比矮茎豌豆多。 ④小组活动: 思考并讨论“遗传学奠基人”当年分析的一个问题：为什么子二代中总是高的多，矮的少？ ⑤展示孟德尔有关豌豆其他相对性状自交结果，证实推理正确。 4、与学生一起总结“孟德尔豌豆杂交实验”结果； 5、借助孟德尔成功经验，渗透情感教育。 1、让学生利用刚学的知识来分析课前引入时“卷舌和不卷舌”的问题； 2、通过教学，逐步引导至“同时卷舌的父母也会生出不卷舌的孩子”。 1、训练学生缜密的思维，懂得利用已学的知识解决相应的问题； 2、教师通过教具的演示，让学生形象直观的理解“显性”和“隐性”的含意；另外，第一个实验现象的分析，教师通过教具演示，让首次接受“基因分离和组合过程”的学生觉得更加形象具体，为第二个实验现象的分析做准备； 3、通过小组“模拟杂种高豌豆Dd（子一代）自交实验”这一活动，使得得出“子二代高茎比矮茎多”的结果更加顺理成章，也能更好的引发学生分析和解决问题的强烈欲望； 4、分析小组活动结果，锻炼学生分析和解决问题的能力； 5、通过学生对整个实验结果得出的结论的总结性回答，让其更具有成就感，是本教学环节的又一个精髓所在，使教学效果进一步升华； 1、积极利用刚学的知识解答课前“卷舌和不卷舌”的问题； 2、逐步思考并明白“卷舌的父母也会生不卷舌的孩子”； 4.禁止近亲结 婚 过渡：卷舌与不卷舌并不重要，但如果此处的隐性基因a控制的不是不卷舌，而是某种致病的性状（如：白化病）该怎么办呢？这将是我们下节课学习的内容：禁止近亲结婚！ 1、引出近亲： 两种隐性致病基因引起的遗传病简单介绍： 白化病（播放视频）； ② 红绿色盲（图片检测）； 提问：哪些人群携带相同隐性致病基因的可能性更大？ （学生回答——近亲） 2、解释近亲，分析近亲携带相同隐性致病基因可能性大的原因； 板书：二、近亲结婚（“禁止”两字暂时不写） 近亲结婚的危害——使后代患遗传病的机会增加； 3、实例分析：《红楼梦》的贾宝玉与林黛玉结婚合适吗？当时可谓“亲上加亲”的青梅竹马的好婚姻，在现在合法吗？ 4、通过调查，进一步证实刚刚得出的结论； 提问：怎么样防止这样的情况发生呢？ 学生：近亲不能结婚。 　 教师：是的，我国婚姻法规定：直系血亲 和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。 观看“白化病”的视频，对于隐性遗传病有所了解，并且知道其致病原因； 1、积极分析“