2018版乌鲁木齐市七年级历史下册 第18课 统一多民族国家的巩固和发展教案1 新人教版.docVIP

统一多民族国家的巩固和发展 教学目标：? (1)?通过教学，要求学生掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度，体会“明修长城清修庙”的内涵。? (2)?通过教学，使学生了解明清两朝在维护国家统一，促进边疆地区的经济开发内地文化交流等方面采取的积极措施；认识统一是中国历史发展的一大趋势。? (3)?通过教学，使学生学习中华各民族人民与分裂势力进行斗争、维护祖国统一的事迹培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国情感和正确的民族观、战争观，培养学生维护祖国领土完整的责任感和使命感。 ?教学重点难点分析：? 重点：掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度。?难点：认识祖国统一是历史发展的大趋势。? 突破：课前布置学生进行必要的课外阅读，搜集资料，引导学生思考。?教学方法：讨论、交流，情景启发相结合。? 教学准备：搜集相关的历史资料（图片、文字、影视等形式的资料），制作多媒体课件；课前推荐学生查阅相关资料。 导入：播放《爱我中华》歌曲。? 提问：这首歌名是──？歌词中唱到我国有多少个民族组成的？?从哪一朝开始我国就是个多民族统一的大家庭？? 承接：她是从秦──汉──隋唐──宋元──明清逐步巩固与发展起来的，今天，我们专门来探讨明清时期的统治者在民族问题和民族关系上是怎样处理的。统一的多民族国家是如何得到巩固和发展的。?新课：? 统一多民族国家的巩固和发展：（板书）?展示清疆域图：? 学生活动：学生上演指出地图上的东、南、西、北；西北、西南等方位，并说出分布在“北、西北、西南”三方主要的少数民族名称。 一 清朝对全国的统治 提出问题：（1）清朝如何在政治和思想上巩固自身的统治？ （2）清朝统治者为什么要沿袭并继承中原历代王朝的政治和思想文化制度？ 学生通过阅读教材，回答第一个问题。第二个问题让学生分组讨论，最后老师归纳总结 二 郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制 提出问题：回顾历史，有哪些事实表明，台湾自古以来就是中国的领土？ 郑成功收复台湾的过程及意义，开发台湾。 清政府通过什么方式使台湾纳入清朝的版图？设置什么机构管理台湾？ 设置该机构有何意义 一边默读，一边思考：注意课文围绕“收复台湾”写了哪些内容？哪些地方说明了这一事件的原因、结果，哪些地方写明了收复台湾的经过？人们是怎样评价郑成功的？你能按照提示给文章分段，并写出主要内容吗？（可在自读时进行勾画及批注。） 在讲授本课内容时，我注重历史与现实的紧密联系，用现在十四世达赖的“在外国寻找转世灵童”，“结束达赖转世制度”的怪论，来说明册封制度的核心内容一直影响到今天。通过这样的联系，让学生在学习历史知识过程中，不至于把现在与过去割裂，让学生感觉到，历史在此走过，并且历史也没有走远，从而激发学生学习历史的兴趣，增加人文修养。 为实现分层次教学，共设置具有梯度不同的四个问题，前两个是教材中的“动脑筋”，第三个问题是“怎样看待土尔扈特回归的壮举？”，第四个问题是“清政府处理民族关系问题的措施有什么特点？这些特点对我们如今处理民族问题有什么借鉴？”第一第二两个问题学生基本都能说出正确答案，第三第四个问题是拔高题，是对本课内容认识的升华，尤其是第四个问题能回答出完整答案的同学凤毛麟角，在这种情况下，对学生的思维和知识体系与智力都提出挑战，能引起学生的足够重视和兴趣，促使学生主动参与到该问题的解决过程中。这样既避免了历史课堂上教师“一言堂”和“唱独脚戏”局面的出现，又真正达到使学生主动学习的目的。 在准备这节课时和授课过程中，我也一直在思考以下几个问题，困惑颇多。 （1）课堂气氛的活跃成度问题 。 在一节课中，课堂气氛，或者说学生参与率越高越好吗？是为了纯粹体现学生积极参与，设置比较简单的问题，甚至都没有必要问的简单问题？还是设置有一定难度的，尽管可能在没有教师一步一步启发下参与的学生少一些，甚至出现所谓的冷场局面，但对提升学生思维能力和创新能力有更大帮助的问题？整节课难道唯“气氛活跃，学生参与率高”的马首是瞻？ （2）课件在课堂中的地位问题 课件是凌驾于教师之上，一节课的教学内容都用课件完成，还是课件只是辅助的教学工具与手段？是教师和学生是课堂的主人，还是以课件为主？ 我使用课件的原则是教师能讲清楚透彻的问题，不通过课件解决。本节课件由16张幻灯片组成，是不是课件显得单薄了一些？心中颇感忐忑。 （3）在讲到清朝的疆域时，教材在正文和注解中分别提到钓鱼岛和黄岩岛，我专门出示两座岛屿图片，并且介绍日本，菲律宾现在欲占为己有的企图，以此证明这两座岛屿，历史上就是中国的领土。介绍这部分内容，同本目内容相比，是不是有点儿喧宾夺主之感？ 这节课也存在很多不足，比如提出问题后，给学生留出思考问题时间太