论交互式电子白板在小学英语课堂上的有效运用.doc

论交互式电子白板在小学英语课堂上的有效运用 【】教师在电子白板上自由地板书,对于鼠标的控制不限于只是“点击”,学生也不仅仅只是课件的观众或者听众。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形或者写出潇洒的字符。最重要的是,老师终于可以以自然、便利的方式和学生充分互动交流,演绎出精彩课堂。 【关键词】 交互式电子白板，  论交互式电子白板在小学英语课堂上的有效运用 一、问题的提出： 在英语教学的发展过程中，早期的“粉笔+黑板”的传统英语教学模式因其技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而受到当今“投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式的严峻挑战。而后者在克服传统英语课堂教学不足的同时，也存在着计算机桌面与黑板分离来回操作不便、不易记录教学过程、埋没教师体态语、无法展现教师个人课堂教学魅力、影响师生交流、缺少互动及高度结构化的课件展示方式等缺点。于是，常态的英语课堂教学由过去的“人灌”、走向“电灌”、“机灌”、“网灌”，教师扮演着“专职”点击鼠标放映员的角色，学生则成了被动接受的观众和屏幕抄写员。 交互式电子白板的出现为这些现实问题提供了可能的解决方案。国内外的现有研究都表明交互电子白板在课堂教学领域中可以把传统教学优点和信息技术优势有机结合起来，能够有效地促进教与学的过程。教师在电子白板上自由地板书,对于鼠标的控制不限于只是“点击”,学生也不仅仅只是课件的观众或者听众。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细,不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形或者写出潇洒的字符。最重要的是,老师终于可以以自然、便利的方式和学生充分互动交流,演绎出精彩课堂。 二、 巧用交互式电子白板创设动态真实的课堂导入 教师能够针对学科实际，利用白板创设学生熟悉喜爱的生活情境，有效激活学生的旧知，轻松灵活引入新知。这里的旧知并不限定在学生所掌握的英语知识上，而考虑到学生所有的知识，包括生活的、各个学科的综合知识。 1. 贴近学生认知的生活实际 教师创设贴近学生实际生活的课堂引入情景，在生活与课堂之间建立连接点，自然激活学生所有知识储备，让学生在课堂一开始便从实践语言的乐趣中轻松学习语言。 例如，北师大版小学英语一下 Unit 9 第一课时引入环节，利用白板的魔术笔、链接和触摸功能设计了一个快餐店点餐情景。 学生年纪虽小，但都去过KFC，MCD，DICOS这些快餐店，所以在课，首先通过自由对话（free talk ）创设情景 [教学片段1]T: Is it a unny day? Yes or no. Ss: Yes. T: Are you happy? Ss: Yes./ Happy./ I’m happy. T: But Lily is not happy. Because Lily is hungry. I didn’t have any breakfast in the morning. I will go to the fast food store. Do you want to go with me? （中文辅助） Ss : Yes. 此时点击白板出现制作好的快餐店情景图。同时看着图片思索 T: “Mm…, I like…” ( 嗯，我喜欢……？) 点出白板的魔术笔，运用魔术笔的聚焦或放大功能圈出披萨，此时，学生的注意力完全被聚焦的披萨吸引。 T: I like pizza. 点击披萨图片，链接了声音的图片发音。随后，立即板书句子，并展示自制磁铁披萨卡片，然后将卡片贴在pizza 的单词后。 运用以上的方法依次预习各种食物和饮料后，告诉学生这些都是老师喜欢的食物和饮料，然后通过询问引出 T: I like pizza, hamburgers, rice… What do you like? (那么你们喜欢什么呢？) Ss: I like pizza / hamburgers/ juice… 提示全班同学跟着老师一起读。 T: I like pizza. I like rice. … 点出下一张有各个角色的课件截图，告诉学生在快餐店她遇到一些老朋友。然后问学生他们是谁？ T: Oh. At the fast food store. I meet some old friends. Who are they? Ss: Mocky, Ann, Ken. T: Yes, Mocky, Ann and Ken. What are they doing? （让学生仔细观察，并鼓励学生用中文来描述Mocky, Ann 和Ken 他们在做什么。 S: 他们在吃东