人教版语文下册第课《可贵的沉默》教案.docVIP

感受爱 表达爱 ——《可贵的沉默》教学设计 姓名：陈 娟 单位：南昌市青山湖区湖坊学校（小学部） 电话感受爱 表达爱 ——〈〈可贵的沉默〉〉教学设计 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第17课 【设计理念】 这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱———回报父母之爱”为主线，着重引导学生通过抓住人物神态、动作等的描写理解文中人物的情绪的变化，体会沉默的可贵。因此在教学中我设计了“情景再现”，让学生实际体会孩子们的快乐情绪；“图文结合，读中悟情”，让学生五官齐上体会孩子们的情绪转变；抓住重点词句让学生深入理解沉默的可贵之处。 【教学目标】 会认9个生字，会写14个生字，正确读写《“异口同声”。 师问：“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？” （师：“又是一片肯定的回答！”“你们的爸爸妈妈真爱你们！”） 师问：“‘知道的’‘祝贺的’请举手！” （师：看得出某某很骄傲，骄傲是因为爸爸妈妈很爱你，在你过生日时送上了祝贺，你很快乐；你们看，某某同学正神气十足地左顾右盼呢，来吧，说说你此时的心情。）师点出“骄傲”“神气十足”“左顾右盼” 。 师：“把手举高，老师要点数了！”（提高声音）“啊，这么多啊！”（师点数，生点数，情绪相互感染） [设计意图情景再现，让学生在情景中理解词意，在情景中感受同学们的快乐心情，在情景中感受教室里的热闹场面。] 三、师生互读，读中悟情 师：“其实刚才我们教室中的那一幕也发生在课文中，发生在这儿——”（师出示课文插图一，引导学生看图 。）“你们会怎样去读文？读出孩子们快乐、兴奋、自信的情绪！”（生自由读，师相机指导。） 课件出示句子：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”指导生读出孩子们“神气十足”“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里的热闹场面。 课件出示句子：“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。”指导学生朗读时注意节奏、缓急，师生配合读：越点——越多，越来——越兴奋，声音——越来越响，前排的孩子——都回过头往后看，几个孩子——索性站了起来，我也不阻止他们。 课件出示句子：“几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……”指导学生读出孩子们的兴奋，教室里的热闹。（板书：兴奋 热闹） [设计意图：读书百遍，其意自现，有了老师的引读，有了老师适时的姿态语、表情语，加上学生的入情诵读，相信学生对文中人物情绪会有一个较准的把握。] 四、图文结合，体会情感 1．课件出示课文插图二。师：“仔细观察，画面上的孩子们此时的心情怎么了？用一两个词形容一下！”（不安、惭愧、难为情……） 2． 生自由读10——13自然段，边读边想：此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？ 3．课件出示句子：“霎时，教室里安静下来。”“教室里依然很安静。”“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”师前句引生读后句,读出孩子内疚、后悔、惭愧的情绪，同时引导学生注意课堂气氛的变化,注意画横线的词语。板书：沉默 安静 4．老师情感导入：“孩子们沉默着，他们会想些什么？”师板书：思索。生小组讨论“自己怎么不知道父母的生日呢？怎么没想过给父母过生日呢？怎么没想过给父母表示一点儿祝贺呢？……” 5．课件出示句子,师道出文中老师的心意：“老师和孩子们一起沉默着。老师思索着：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”板书：感受爱 珍贵的东西。” 6．质疑：“这‘极为珍贵的东西’到底是什么呢？”（学生小组说说自己心中对父母的爱，讨论应该如何表达对父母的爱。） [设计意图：观察课文插图体会文中人物情绪，抓住重点词句体会文中人物心情，师引生读，情感引发理解。] 五、读中悟意，学会表达 1． 生自由读课文第14、15自然段。此时孩子们的心情又可以用哪些词语来形容？ 如释重负 欣喜 欢快 2．师：“‘怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？’此话一出……”课件出示句子：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。（生读句子，师追问：此时孩子们的心情是……？） 3．师轻声问 ：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”生答。注意教师问的语气，学生答的口吻，注意教室的整体氛围。 课件出示：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”引导学生读出孩子们欢快、欣喜、如释重负的心情，争先恐后地说出自己心中想法的模样；读出热闹的教室氛围。 课件出示：“为了给父母一份特别的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式是多种多样的，但