浅谈中小学长负责制管理.docVIP

浅谈中小学校长负责制管理 长期以来，中小学领导管理体制，党政不分，职责不明，甚至有的出现以党代政的情况。这种管理模式，明显地影响了学校管理工作的顺利进行，影响了学校教育的健康发展和教学质量的提高。 随着教育管理体制改革的不断深入，现在学校普遍推行校长负责制，应该说这是中小学领导管理体制的一大进步。但是，由于校长负责制实行的时间不长，积累的经验不多，前进中还存在着一些新情况和新矛盾。例如如何实行民主管理，如何调动教师的积极性，如何处理好党政关系等等，都有待进一步探讨和研究。本文结合学习“中小学管理”有关知识和理论，就以上问题谈一点浅见。 首先，要创新管理观念，实行民主管理。作为当代的校长，必须要有民主意识，具有民主的工作作风，要转变“家长式”一人说了算的工作方法，实行以人为本的管理模式，实现教学以学生为本，办学以教师为本，只有这样，校长才能带领学校广大师生，全面贯彻教育方针，共同努力奋斗，全面提高教育质量，克服各种内耗，确保学校管理的有效运行。 为此，在学校管理工作中，我们要认真研究和探索，充分调动全校员工参加民主管理的积极性，充分发挥民主管理的作用。学校可采用“校务委员会领导下的校长负责制”，由校长、支部书记、副校长、教导和总务主任、工会主席、教师代表等组成，校长为校务委员会主任。校务委员会对学校的重大问题，如学校的工作计划、各种规章制度、学校各项重要工作等等，都由校务委员会集体研究决策，再由校长负责执行，校务委员会每学期定时召开，校长每学期要向校委会报告工作情况。这种民主管理的形式，有利于加强集体领导，有利于调动大家参与民主管理的积极性、主动性和创造性，发挥大家的智慧，避免工作决策中的失误。 第二，在实行民主管理的过程中，要将制度管理和非制度管理结合起来进行。学校管理的对象主要是教师和学生，特别是对教育人的教师，如何管理，单靠制度是不行的，还必须以教师为学校教育之本，以非制度管理的因素，以情感化人，调动教师办学育人的积极性、主动性和创造性。 在实施非制度因素的管理上要做到以人为本，以理为基础，以情为导线，重视和提高教职工的情感境界。通过动之以情、晓之以理，把教师的积极性调动起来后，学校管理者要特别注意升华其积极情感，强化育人动力，将教师的“士为知已者用”的积极、纯朴之情引向高质高效地完成教书育人的任务上来。同时还要明确学校教育和管理目标，做到知人善任，量才用人，使所有人都有用武之地，从而充分挖掘他们的潜力，充分发挥目标的导向和凝聚作用，从而形成学校整体合力。还要注意防止消极情感的负面影响，用自己真挚的情去激发、感染、影响被管理者，重视情感的叠加性和回报性。切忌把情感庸俗化，不要把对教师的情看成是管理者居高临下的恩赐，不虚情假意，不厚此薄彼，不拿原则做交易。庸俗的情感只能消减集体的凝聚力，降低集体的战斗力。 第三，要处理好党政关系，要切实解决好党政明确分工，避免党政不分。无论是实行校长负责制还是实行学校党支部领导下的校长负责制，切实解决好党政分工，是处理好党政关系的关键。1、学校书记不能以党代政，学校党支部工作的中心任务应以思想政治工作、党务组织工作、贯彻有关教育方针和政策工作以及党、团的政治活动工作为主。2、校长也不能越位，干涉党务方面的工作，校长应以抓学校行政管理工作为主，诸如教学计划安排，教学质量，师资队伍建设以及学校教务、总务后勤等。3、不论是书记还是校长，都要相互尊重，学校重大事情都要相通气，听取各方意见和建议，只有为了学校共同的事业，加强团结和合作，才能使学校的管理工作走上良好的运行轨道，才能产生良好的管理绩效。 第四，要不断提高校长的管理能力和业务素质。当前学校教育事业的发展，面临许多新问题、新形势和新任务。因此，校长的管理水平不能停滞不前，必须要与时俱进，不断学习新知识，树立新理念，接受新方法，改进自己的管理工作。学校管理是个系统工程，领导是对群体或个人施加心理影响的过程，是努力实现目标的过程，是组织与调节人际关系协商发展的过程。因此，校长要增强敬业精神，要具有较强的组织协调能力。因此这就需要校长不断的认真总结经验，参加培训学习和提高。只有校长的素质高了，才能把学校办好，办出特色，办出成效来。组织协调能力是校长要具备的一条很重要的能力。组织协调能力就是要能够善于适应学校客观工作的需要而进行协调。协调能力是组织能力的重要体现，看一个学校领导者的组织能力，首先就要看他有无协调能力。如何体现和提高协调能力？第一，要善于做思想工作。做思想工作。做思想工作不在于多讲大道理，而在于平常多关心人、帮助人，待人以诚，多与教师交知心朋友，协调好人际关系。第二，要熟悉学校工作情况，做到心中有数，有的放矢。因为不了解情况，就无法协调。所以善于协调的人，也是善于了解情况的人，平时善于搞调查研究和虚心听取意见的人。第三，要立足