物理作业不可小看.docVIP

贵州省教育科学院、贵州省教育学会 2012年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表 学科类别：物理 论文题目 ?物理作业不可小看 作者姓名 杨胜影 学校名称 ?盘县旧营白族彝族苗族乡中学 课题组成员姓名 ?杨胜影 学校地址 六盘水?市盘县? （县）旧营???（乡） 联系电话 固定电话：????????????????????????????? 移动电话 论文内容摘要（200字左右） 如何才能提高作业质量，充分发挥作业的效益呢？本人有以下几点看法： 由“提问问题”变为“课堂作业”；由“随意布置”变为“精心设计”；由“巧练”变为“规律”；由“一刀切”变为“因人而异”；由“独立作业”变为“讨论作业”。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（?√? ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（?√? ） 说明： 一、学科类别分别为：1.中学语文?2.中学数学?3.中学英语?4、中学物理5.中学化学?6.中学生物?7、中学政治?8.中学历史?9、中学地理?10.小学语文?11、小学数学?12、小学思品?13、小学英语?14、小学科学?15、中小学音乐?16.中小学体育与健康?17.中小学美术?18.中小学信息技术?19.中小学综合实践活动?20. 学前教育?21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。 物理作业不可小看 自2006年参加物理新课程培训，本人的教学观点发生了根本的变化，改变了培养人才的模式，实现了学生学习方式的转变，就连学生的作业布置也有其讲究。因此，在培养学生的过程中，作业这一环节不可小看。学生做作业能巩固和消化所学知识，能使知识转变为技能和技巧。做作业的目的和意义，教师当然懂，其实学生也明白。然而，现实中学生抄袭作业，不按时按质按量完成的现象较为普遍。布置作业的过程中，教师说少，学生说多，似乎各有道理。那么如何才能解决这个不多与多的矛盾，减轻学生的作业负担呢？如何才能提高作业质量，充分发挥作业的效益呢？本人有以下几点看法。 由“提问问题”变为“课堂作业” 上课前教师要认真钻研教材，设计课后提问，使学生在提问的过程中得到思考与反思。很多老师喜欢把课授完后，交给学生一堆作业题。然后说：“不懂就问”，就完事了。殊不知，时间长了学生就形成“完成作业”的习惯、也形成了抄袭的习惯。很多问题在作业中得不到及时反馈，或者说当时懂了，到了第二次课又把前节课的知识还给了老师，很多问题得不到解决。 二、由“随意布置”变为“精心设计” 作业布置要有目的性和针对性，搞清所留作业的目的是为了让学生掌握运用什么知识，形成什么技能。为巩固所学知识，要认真筛选出具有典型性、针对性、代表性的问题给学生。这样的作业不仅能使学生获得知识，还能发展学生的思维。 三、由“巧练”变为“规律” 作业零乱只会增加学生的负担，是难以提高解题技巧的。如果布置题之前教师认真分析，引导学生多做一题多解或解法上有联系的题目，学生就会获得规律性的解法，就会引起学生自主探究题目的积极性。 四、由“一刀切”变为“因人而异” 由于一个班学生基础、能力的差异。教学中只有因材施教，才能发挥每个学生的积极性，这就要求作业的布置也不能“一刀切”，而应“因人而异”的处理。这样，不管是“差生”还是基础好的学生都有作业做，不仅避免了“偷作业”的现象，还消除了“作业多”、“作业烦”的习惯。就像一张桌子上摆上不同的菜，谁都能“吃得好、吃得饱”。 五、由“独立作业”变为“讨论作业” 一个人做题可能只是为了完成作业而作业。因此，教师布置作业时，要求不要死板。一道物理题，特别是电学题，可由俩人或俩人以上的小组讨论完成。这样，不仅发散了学生的思维、也培养了学生解题的技巧。还能在做题的过程中联系很多的现实现象，解决一些实际问题。 另外，教师的作业不可完全脱离物理教材，因为新教材具有很强的科学性、系统性和探究性，它是加强“科学＋技术＋社会”的教育。同时还能从整体的角度考虑到知识的联系和衔接以便在作业设计中为后面的教学埋下伏笔，充分体现作业的意义。 关键词：作业 参考文献：《物理新课标》 指导老师：胡左明